呂惠瓊

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，德育工作成為小學(xué)教育工作中的重中之重，如何通過德育來完善小學(xué)生的性格、提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)班主任的重要研究課題。小學(xué)低年級(jí)班主任在日常教學(xué)中應(yīng)注重德育工作的開展，通過德育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念，使學(xué)生在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文針對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作的路徑展開分析。

【關(guān)鍵詞】? 新形勢(shì) 小學(xué)低年級(jí) 班主任 德育工作 路徑

【中圖分類號(hào)】? G625.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-195-010

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣和思想品行啟蒙的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有重要意義。而德育教育是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，小學(xué)班主任需要在日常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中積極滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、以身作則

低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，缺乏豐富的生活閱歷和知識(shí)面，對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，但其又有著極強(qiáng)的模仿能力和活躍的思維，所以班主任在德育工作要準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)自己的言行舉止加以注意，以身作則，用文明的言行舉止和高尚的道德素質(zhì)來引導(dǎo)、感染學(xué)生，使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為，促進(jìn)道德意識(shí)的提高。行動(dòng)比說教更具說服力，若小班低年級(jí)班主任在德育工作中采用說教式模式，只會(huì)讓學(xué)生“左耳進(jìn)、右耳出”，降低德育教育效果，所以班主任不能只停留于口頭教育或理論教育，而是要深入學(xué)生的生活實(shí)際，用具體的行動(dòng)來感染和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，所以小學(xué)低年級(jí)班主任開展德育工作時(shí)，必須要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣。具體而言，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立“主人翁”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班紀(jì)班規(guī)的制定或集體性討論活動(dòng)等，使學(xué)生自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度;或者是實(shí)施民主管理模式，利用民主投票的方式開展日常班級(jí)管理工作，讓全體學(xué)生都能參與其中，形成和諧、民主的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂和健康的成長(zhǎng)。同時(shí)班主任也可以實(shí)施輪流擔(dān)任班干部的方式，充分發(fā)揮出每位學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的管理能力。另外，班主任應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的主題班會(huì)或德育活動(dòng)，如：讓學(xué)生在“母親節(jié)”這一天幫助母親做力所能及的家務(wù)活，使其感受到父母平日的辛勞;組織“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生清掃校園或馬路上的雜物，為校園的花草樹木澆水，或者是攙扶老人過馬路等。

三、及時(shí)了解學(xué)生心理

小學(xué)低年級(jí)班主任開展德育工作時(shí)，應(yīng)該深入分析學(xué)生的心理發(fā)展特征，有針對(duì)性進(jìn)行德育教育，并積極融入到學(xué)生中，與學(xué)生有更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，在交流中了解學(xué)生的心理需求。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這種情緒的原因加以了解，主動(dòng)與學(xué)生談心，以便疏解學(xué)生的心理壓力，使其保持健康、樂觀、積極的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度。例如：針對(duì)學(xué)生缺乏自信或缺乏學(xué)習(xí)興趣等情況，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電影、話劇表演等方式，使其重塑自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，充分意識(shí)到不當(dāng)?shù)男袨榉绞綄?duì)自己和他人所造成的不利影響;針對(duì)上課嬉戲打鬧或不聽講等事情，一旦訓(xùn)誡難以達(dá)到應(yīng)有的效果，這時(shí)班主任可以通過講故事或者使用幽默等方式解決，讓學(xué)生愉悅地接受德育教育。同時(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生渴望獲得班主任的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以班主任在德育工作中要立足于學(xué)生實(shí)際，給予正確的引導(dǎo)和正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在良好的激勵(lì)下形成正確的道德觀念，并將其踐行到日常的行為習(xí)慣中，更好地約束自己。值得注意的是，班主任引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要保持足夠的耐心及愛心，讓學(xué)生充分感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)。

四、引入激勵(lì)式管理

班主任只有充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的過錯(cuò)予以正確看待，才能更加包容和關(guān)愛學(xué)生，用真情實(shí)感來感染、感化學(xué)生，使學(xué)生真心愛戴班主任。為此，小學(xué)低年級(jí)班主任應(yīng)該在德育工作中引入激勵(lì)式管理模式，善于換位思考，與學(xué)生平等交流，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，以便了解學(xué)生的真實(shí)想法，有針對(duì)性提出建議或意見。同時(shí)在日常教學(xué)實(shí)踐中，班主任既要積極表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，也要肯定愿意回答問題的學(xué)生，利用委婉的方式指正學(xué)生的錯(cuò)誤之處;或者是在班級(jí)管理活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)與稱贊學(xué)生，嚴(yán)禁直接指責(zé)或批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在激勵(lì)、寬容的氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)或班級(jí)事務(wù)，提高自信心。

五、注重與家長(zhǎng)的溝通

由于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師和家長(zhǎng)之間有緊密的關(guān)系，所以低年級(jí)班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，形成科學(xué)有效的溝通機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)加以了解，實(shí)現(xiàn)雙向的管理，促使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。例如：班主任可以不定期或定期組織家長(zhǎng)會(huì)，將正確的家庭教育方式及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，為學(xué)生打造溫馨和諧的家庭環(huán)境，并且家長(zhǎng)要發(fā)揮自身的榜樣作用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)德育教育效果的提升。

結(jié)束語

小學(xué)德育工作屬于一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，需要小學(xué)低年級(jí)班主任立足實(shí)際，以身作則，及時(shí)了解學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入激勵(lì)式管理模式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)及綜合發(fā)展保駕護(hù)航，達(dá)到理想的德育效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]莊碧敏.論小學(xué)低年級(jí)班主任開展德育工作的有效方法[J].新課程·上旬，2017，（12）：329.

[2]陳艷滿.新形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作的開展[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017，（22）：46-47.

[3]楊長(zhǎng)青.為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航——小學(xué)低年級(jí)班主任德育工作開展策略分析[J].新課程·中旬，2018，（4）：257.