方福永

【摘要】? 初中生普遍感到數(shù)學(xué)比較抽象，這是因?yàn)橐恍┙虒W(xué)內(nèi)容是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，更是基礎(chǔ)性的，過(guò)程性的，這就很難為學(xué)生所接受。為此，我們可以借助信息技術(shù)的手段，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-181-010

一、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難題

1.利用幾何畫板輔助完成授課過(guò)程，增強(qiáng)形象性

幾何畫板是一款實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)幾何的計(jì)算機(jī)軟件，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脦缀萎嫲蹇梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如，在講授《直角三角形全等的判定定理》時(shí)，教師利用多媒體幾何畫板進(jìn)行講授，能突破傳統(tǒng)黑板粉筆等手段的限制，利用專業(yè)軟件搭建操作平臺(tái)，使用畫筆工具進(jìn)行“全等”的演示，快速作出輔助線，調(diào)節(jié)線條顏色，提醒學(xué)生關(guān)注解題重點(diǎn)，還可以對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等操作，使解題思路顯性化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，用更加直觀形象的方式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生迅速和準(zhǔn)確地把握講授要點(diǎn)，節(jié)省課堂資源的同時(shí)，也讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率有所提升，學(xué)生的集中力也會(huì)因此得到很大的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.利用微課，促進(jìn)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容

微課是一節(jié)5～10分鐘的短視頻，一般針對(duì)初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，可以通過(guò)暫停、重播等手段反復(fù)觀看，調(diào)整講解速度，使不同思維能力的學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，解決了教師時(shí)間有限，難以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的難題。例如，在講授《勾股定理》時(shí)，學(xué)生們面對(duì)全新的內(nèi)容可能會(huì)難以接受，而教師一味地講授全部授課內(nèi)容學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)該內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，此時(shí)，教師將制作好的或收集到的微課發(fā)布給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用定理解決問(wèn)題的能力。結(jié)合準(zhǔn)備題庫(kù)中的對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，遠(yuǎn)比在課堂上一字一句地教更有效，學(xué)生也更喜聞樂見。教師在制作微課前一定要調(diào)查工作，調(diào)查清學(xué)生們真正的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地制作微課，否則只會(huì)事倍功半。還可以在課前發(fā)布微課給學(xué)生觀看，而在課堂上解決問(wèn)題，討論，做作業(yè)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，這就是信息技術(shù)給初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的新革新，讓數(shù)學(xué)變得容易接受。

二、利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效

教師可以通過(guò)信息技術(shù)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)作為手段，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行隨堂檢測(cè)

教師根據(jù)一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，利用信息技術(shù)手段去檢測(cè)學(xué)生掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性。例如，在教學(xué)《三角形的中位線》一課時(shí)，新知識(shí)教學(xué)完成后，進(jìn)入學(xué)生自我監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，教師將利用信息技術(shù)將本節(jié)課的相關(guān)檢測(cè)題目發(fā)送給學(xué)生，采取競(jìng)答的形式，并通過(guò)信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，易錯(cuò)點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，也為教學(xué)反饋獲得了基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們不斷地參與到課堂當(dāng)中去，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況再安排有針對(duì)性的作業(yè)題或變式練習(xí)，幫助學(xué)生們彌補(bǔ)不足，達(dá)到有的放矢，減少了機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)，把時(shí)間充分利用在學(xué)生薄弱之處，使課堂真正實(shí)現(xiàn)高效。

2.利用信息技術(shù)時(shí)，要關(guān)注生活與應(yīng)用

利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意將知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)只是一些冷冰冰的數(shù)字了，也就是說(shuō)，讓數(shù)學(xué)走近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。例如，在《三角形的中位線》的教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如測(cè)量大型建筑物的高度，大山的高度，旗桿的長(zhǎng)度，池塘的長(zhǎng)度等問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行思考，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)作為“數(shù)”學(xué)，而是運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力不斷得到提升。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)比其他科目枯燥了，這是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中所學(xué)知識(shí)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是生活中應(yīng)用很廣泛的，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望就能被激發(fā)起來(lái)，會(huì)把劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。

3.利用信息技術(shù)時(shí)，注意分層次

利用信息技術(shù)檢測(cè)時(shí)，同樣要注意層次性，檢測(cè)題要有梯度，有難有易，以適應(yīng)學(xué)力不同的學(xué)生，讓所有學(xué)生充分參與到檢測(cè)中來(lái)，提高檢測(cè)的效果。例如，在《三角形的中位線》的檢測(cè)中，讓接受能力弱的學(xué)生，通過(guò)選題功能，選出一些關(guān)于定理內(nèi)容和基本運(yùn)用的習(xí)題，主要是這部分學(xué)生理解定理的基本內(nèi)涵，知道從哪開始去解決問(wèn)題，幫助他們形成一個(gè)清晰的解題思路。而對(duì)于掌握的較為熟練的學(xué)生，通過(guò)選題功能，選出一些有關(guān)三角形中位線定理的綜合應(yīng)用的習(xí)題。

三、信息技術(shù)對(duì)教育的不同影響

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入融合，給師生關(guān)系帶來(lái)了巨大的變化。學(xué)生們獲取新知識(shí)的來(lái)源不再是教師們的言傳身教，而是有了更加豐富的渠道，但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源太雜，正確性有待提高，所以學(xué)生們對(duì)于信息正確與否的辨別能力也就十分重要。

學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，把握正確的信息觀;例如，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能脫離老師的指導(dǎo)，否則，將會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，學(xué)生一旦對(duì)錯(cuò)誤的解法印象深刻后將很難更正。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生們推薦科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站，倡導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻尋求老師的指導(dǎo)意見。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，獲取有效的資源信息，成立互助小組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)后，再表達(dá)自己的見解，完全掌握知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育事業(yè)有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，整合資源，提高教學(xué)效率。