麥陽生

【摘要】? 王仲孚教授說：“科教興國，教育是基礎(chǔ)，而歷史是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”歷史課程的學(xué)習(xí)除了掌握歷史知識外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，因此在歷史課程資源開發(fā)過程中可以基于校本課程進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)水平。落實(shí)國家2016年9月13日頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，完成“落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人根本任務(wù)”。

【關(guān)鍵詞】? 歷史校本課程 中學(xué)歷史 開發(fā) 困境 對策

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-023-010

一、“好心茂名”歷史校本課程開發(fā)的意義

隋朝開皇十八年（598年），以潘茂名其名命名為茂名縣始，至今已有一千四百多年歷史，最近幾年，茂名市委市政府決心把“好心”打造成茂名的一張歷史文化和富有現(xiàn)實(shí)意義的新名片，“好心茂名”引起了研究的熱潮。但是“好心茂名”作為地方歷史文化資源卻很少系統(tǒng)地引入校園進(jìn)行校本課程開發(fā)。作為一線教師，有必要對“好心茂名”歷史文化資源進(jìn)行校本課程開發(fā)，彌補(bǔ)“好心茂名”歷史文化資源校本課程開發(fā)的空白，在實(shí)踐中不斷充實(shí)校本課程開發(fā)的理論。

二、“好心茂名”的底蘊(yùn)

茂名市既是一座嶄新的南方油城，又有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)?？晒┲攸c(diǎn)挖掘歷史人物有兩位：

其一是潘茂名。潘茂名的歷史故事、傳說等在茂名地區(qū)廣為流傳，特別是懸壺濟(jì)世、仁心仁術(shù)、治病救人等事跡名留史冊。在潘茂名仙逝后，當(dāng)?shù)厝酥鲃蛹o(jì)念并立廟祭祀他，隋初更是以他的名字將他所生活的地區(qū)命名為“茂名縣”，“茂名”地名的來由，就是一曲充滿著愛心的動人篇章，是“好心”之“仁”的體現(xiàn)，是“仁者愛人”的最好證明。

其二是冼夫人，世稱嶺南“圣母”，被周恩來總理譽(yù)為“中國巾幗英雄第一人”，江澤民總書記也贊譽(yù)冼夫人的愛國主義精神“其功不可沒，是我輩后人永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的楷?！?。冼夫人“我事三代主，唯用一好心”的言傳身教，享萬民千秋祭祀和景仰。近年來，冼夫人的“好心”精神，把冼夫人忠君愛國、維護(hù)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、愛護(hù)人民、改造社會的精神煉化、讓人民更易記易懂，易于傳播。

三、“好心茂名”的文化傳承

“好心茂名”是茂名市近年來打造的地方文化品牌。從歷史角度來看，茂名本是古百越之地，從開發(fā)到發(fā)展，有一個(gè)吸收外來文化，吸納各方的胸懷。俚族的冼夫人與漢族高涼太守馮寶的聯(lián)姻，就是民族融合的一個(gè)著名例子。

四、茂名中學(xué)歷史校本教材開發(fā)的困境

茂名是一座經(jīng)濟(jì)落后的城市，因受經(jīng)濟(jì)條件及師資力量的限制，各級學(xué)校對校本課程的教育重視程度嚴(yán)重不足，廣大學(xué)校在校本課程在開發(fā)上困難重重。經(jīng)過分析、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)歷史校本課程構(gòu)建過程中存在以下問題。

（一）應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位在一定時(shí)期內(nèi)還很難轉(zhuǎn)變

無論是教育者還是家長都沒有把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，而只是以考試為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，校本教材并不是中高考的考試內(nèi)容，因此大部分學(xué)校并未將歷史校本課程作為完全獨(dú)立的課程，即使有部分學(xué)校開始開展歷史校本教材的研究編寫，也因?qū)W校的不重視而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，嚴(yán)重打擊了參與校本教材編寫和實(shí)施教師的積極性。

（二）歷史校本課程實(shí)施時(shí)間的沖突

學(xué)校的重中之重是升學(xué)率，為了升學(xué)率，歷史校本課程的開發(fā)和實(shí)施很多學(xué)校仍只是停留在紙面上的應(yīng)付，即使有些學(xué)校開始嘗試校本課程的開發(fā)，但校本課程的開發(fā)者和實(shí)施受到時(shí)間的限制，學(xué)校的課程總是優(yōu)先滿足應(yīng)試科目的安排，可以用來上歷史校本課程的時(shí)間微乎其微。

（三）家長不理解、不支持

家長的最大目標(biāo)是“望子成龍、望女成鳳”，他們成績衡量子女的前程就是成績，缺乏對孩子全面發(fā)展的關(guān)注，他們不能認(rèn)識到歷史校本課程能帶給孩子的思想和道德情操上的陶冶，以及實(shí)踐能力和邏輯思維的發(fā)展。

（四）教師能力欠缺，缺乏開發(fā)熱情

校本課程的開發(fā)不僅是一個(gè)理論性的問題，更是一個(gè)操作性的問題，需要教師具有學(xué)習(xí)新知識的本領(lǐng)和一定的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要有與其他教師相互合作的意識，這樣才能使校本課程的開發(fā)順利進(jìn)行。

五、茂名中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的對策

（一）將校本課程融入學(xué)校辦學(xué)理念

在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中，深入結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念以及實(shí)際情況，通過對校內(nèi)外各種影響因素的綜合分析，找出影響本校的校本課程開發(fā)的最有利因素作為切入點(diǎn)，以立促破，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，在經(jīng)過試點(diǎn)并積累相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)之后逐步推開，積極而穩(wěn)妥地推進(jìn)校本課程的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善考試制度

改革考試內(nèi)容。考試要以教學(xué)大綱為根本出發(fā)點(diǎn)，考試內(nèi)容應(yīng)重視考查學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新的能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機(jī)械學(xué)習(xí)。

（三）加大對農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入

校本課程開發(fā)必須以一定的人力、物力和財(cái)力為基礎(chǔ)，為校本課程開發(fā)提供良好條件，解決教師編寫和實(shí)施校本教材的后顧之憂。

（四）加大師資專業(yè)培訓(xùn)，提升教師課程資源的有機(jī)整合的能力

教師是決定新課程成敗的關(guān)鍵角色之一。課程開發(fā)意味著教師專業(yè)的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有課程的開發(fā)。具體提升教師專業(yè)素養(yǎng)途徑如下：

1.校外培訓(xùn)

教育行政部門組織短期的專業(yè)集訓(xùn)學(xué)習(xí)、積極到開展歷史校本課程比較成功的學(xué)?？疾?、調(diào)研，邀請校外專家的指導(dǎo)等。

2.努力促進(jìn)教師的自我發(fā)展

教師的專業(yè)成長最終仍將取決于教師自身，因此教師需要通過自我反思以及自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施和調(diào)控等過程和手段來實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展，并且教師經(jīng)常性、系統(tǒng)性地開展自學(xué)，學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的知識與技能。

本文系廣東省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于茂名地區(qū)初中歷史校本課程建設(shè)的研究》（立項(xiàng)號：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]徐玉珍著：《校本課程開發(fā)的理論與案例》，人民教育出版社，2003年版.

[2]劉旭東著：《校本課程與課程資源開發(fā)》，中國人事出版社，2003年第1版.

[3]何成澤，《淺談校本課程開發(fā)與教師素質(zhì)》，《基礎(chǔ)教育研究》2003年第1、2期.

[4]騰飛、何桂宏，《校本課程開發(fā)：困難與出路》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）》2005年8月第9卷.

[5]孫東，趙欣.農(nóng)村校本課程開發(fā)面臨的問題與解決對策[EJ].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（11）.