張璟

[摘要]小學(xué)品德與社會教學(xué)中引入體驗式教法，可以為學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)和感知的機(jī)會教師要有創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式情境，規(guī)劃體驗式探究路線，開展豐富的體驗式活動，從而調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的主動性，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]品德與社會;體驗式教法;創(chuàng)新應(yīng)用

[中圖分類號]G623.15

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0048-02

所渭體驗式教法，是指一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教法，為學(xué)生提供更多體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生感受到體驗的快樂，從而產(chǎn)生積極的情緒，形成更多克服困難的動力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗式情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對喜歡的學(xué)習(xí)實踐活動有特殊情感，教師要注意為學(xué)生布設(shè)一些新的實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如手工制作、實地觀察、社會調(diào)查、信息搜集、生活實驗、案例講述分析等，都屬于體驗式學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對這些體驗學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整合優(yōu)化處理，能快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級品德與社會上冊《我是自己的主人》一課時，教師在課堂教學(xué)之初便發(fā)放一個《學(xué)習(xí)意志自測表》，讓學(xué)生據(jù)實填寫。學(xué)生填寫后，教師收集調(diào)查表，并對相關(guān)信息進(jìn)行歸結(jié)分析，為學(xué)生布設(shè)思考討論問題：“什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是科學(xué)的？你認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些表現(xiàn)？不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)有什么影響？”學(xué)生開始獨立思考，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的個性觀點進(jìn)行收集，并給出針對性引導(dǎo)。在課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生各抒己見，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。

這里，教師利用一個調(diào)查表將學(xué)生帶入特定的情境之中，其體驗特征是比較明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)最為敏感，教師圍繞這個話題展開調(diào)查和討論，成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是比較成功的，學(xué)生都能夠主動參與討論活動之中，并積極發(fā)表自己的見解。

二、啟動體驗式探究，豐富學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

體驗式教法啟動后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入教材之中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀，對實踐活動進(jìn)行整合處理，都可以使學(xué)生形成豐富的體驗動力。小學(xué)品德與社會教材內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，教師不妨給學(xué)生設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自覺啟動體驗探究思維，并在不斷體驗認(rèn)知中形成新的學(xué)習(xí)動力。如課堂演繹、小組討論、集體辯論、信息搜集、教輔應(yīng)用、生活調(diào)查、社會實驗、實地觀察等，都屬于自主探究和合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，形成新的學(xué)習(xí)成長點。

例如，教學(xué)《我心中的那顆“星”》的導(dǎo)入階段，教師給予提示：“我們說榜樣的力量是無窮的，大家都對英雄、名人有敬佩之情，這是最為正常的情感追求。想知道老師心中的明星嗎？老師也有明星情結(jié)，我是這樣追星的……”教師講述了具體的追星過程，然后給學(xué)生布設(shè)展示任務(wù)：“以小組為單位，講述自己的追星過程，要體現(xiàn)更多的理性和智慧，杜絕不適當(dāng)?shù)哪７??！睂W(xué)生聽說要展示追星過程，自然有話要說。在小組長的統(tǒng)一安排下，學(xué)生逐一講述追星經(jīng)歷。同時，教師深入小組展示活動之中，對學(xué)生的個性表現(xiàn)給出積極評價。

這里，教師親自講述自己的追星過程，目的是為學(xué)生樹立榜樣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生順利進(jìn)入展示環(huán)節(jié)。學(xué)生都有追星的經(jīng)歷，其體驗是深刻的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示講述的機(jī)會，學(xué)生自然進(jìn)入情境之中，在不斷回顧反思中豐富認(rèn)知。

三、開展體驗式活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體驗式活動的形式眾多，教師不妨進(jìn)行全面篩選操作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，并在不斷體驗實踐中構(gòu)建認(rèn)知體系。在活動設(shè)計和執(zhí)行階段，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，積極征詢學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐意見，優(yōu)化實踐操作程序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如生活觀察、手工操作、社會宣傳、主題征文、走訪調(diào)查、情景再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)互動等，都屬于體驗式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生喜聞樂見，其教學(xué)調(diào)度效果顯著。同時，教師要對這些體驗活動進(jìn)行優(yōu)化處理，針對學(xué)生的興趣愛好展開調(diào)度設(shè)計，以成功激活學(xué)生的體驗思維。

例如，教學(xué)《怎樣與人相處》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生布設(shè)一個課堂實踐任務(wù)：“我們平時生活中要學(xué)會贊美別人，請在生活中找出三個贊美的對象，并給予個性化的贊美。”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)感到新鮮，學(xué)習(xí)興趣被成功激發(fā)。學(xué)生有贊美爸爸媽媽的，有贊美老師和同學(xué)的，也有贊美鄰居和路人的。為讓學(xué)生對贊美有更深刻的認(rèn)識，教師出示辯論的話題：“要不要贊美他人呢？”學(xué)生開始議論紛紛，有說需要贊美的，也有說要看什么情況。學(xué)生出現(xiàn)意見分歧，教師讓不同觀點的學(xué)生組成不同陣營，展開課堂大辯論活動。教師作為主持人，對活動進(jìn)行有序安排，學(xué)生很快進(jìn)入角色之中。

一個贊美活動，將學(xué)生帶入課堂互動之中，給學(xué)生創(chuàng)造了更多親身體驗的機(jī)會。在贊美體驗之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對贊美話題展開課堂辯論活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗引向深入。學(xué)生的體驗不同，其學(xué)習(xí)認(rèn)知也呈現(xiàn)多元化特征。

四、參與體驗式實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

品德與社會課程的社會屬性極為鮮明，要求學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用到生活實踐之中，以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入認(rèn)知內(nèi)化環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中增長知識，在生活中歷練能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。由于學(xué)生已有一定的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，在實踐活動沒計時，教師需要根據(jù)不同群體學(xué)生的實際需要進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)度，讓更多的學(xué)生都能夠獲得適當(dāng)?shù)膶嵺`鍛煉。社會實踐活動設(shè)計需要充分觀照學(xué)校的辦學(xué)條件，以及學(xué)生的生活環(huán)境，唯有提升實踐活動的匹配性，才能全面提升學(xué)生的學(xué)科能力。

例如，教學(xué)《心中有“規(guī)則”》時，教師先利用多媒體播放一段音頻故事，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽后，說說從故事中獲得哪些啟示。學(xué)生傾聽后，自發(fā)展開集體討論。有的學(xué)生說，寫在礦工帽上的遺書，這個故事太感人了，一個礦工在臨死前能夠做到這一點，應(yīng)該是規(guī)則意識在發(fā)揮作用。也有的學(xué)生說，在一些公共場合，有人不講規(guī)則，隨意亂嚷嚷，甚至亂扔垃圾，這些行為是不道德的。還有的學(xué)生說，無論做什么事情，都需要建立規(guī)則意識，如果不按照規(guī)則辦事，一定沒有好結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，并給學(xué)生布設(shè)新的學(xué)習(xí)體驗任務(wù)：“深入生活之中，搜集一些涉及規(guī)則方面的現(xiàn)象或者故事，下節(jié)課參與課堂展示活動。”……

這里，教師利用生活中的故事進(jìn)行課堂調(diào)度，讓學(xué)生通過聽故事、講故事等方式，對規(guī)則進(jìn)行重新認(rèn)知，積累了豐富的體驗經(jīng)驗。特別是讓學(xué)生深入生活搜集規(guī)則方面的現(xiàn)象或者故事，給學(xué)生帶來豐富體驗的機(jī)會，使學(xué)生對形成的規(guī)則認(rèn)知會更為全面而深刻。規(guī)則是規(guī)范社會和個人行為的要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對這些抽象的概念缺少基本認(rèn)知。教師要利用多種任務(wù)布設(shè)展開相關(guān)調(diào)度，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗認(rèn)知的機(jī)會。

體驗式學(xué)習(xí)具體實踐性屬性，教師要從學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)力展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生提供更多體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師展開創(chuàng)新設(shè)計和調(diào)度，創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，啟動體驗式探究機(jī)制，開展體驗式活動，參與體驗式實踐，讓學(xué)生在實踐體驗中形成良好的學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)品德與社會教材內(nèi)容和學(xué)生生活有更多的契合點，體驗式活動的適契性更高，如果教師有意識地引入體驗式教法，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果就更為顯著。

（特約編輯 木清）