李厚祿

摘 要：教育的大方向離不開時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能夠?yàn)樾聲r(shí)代的發(fā)展提供源源不斷的新產(chǎn)品，新技術(shù)和新理念，在新時(shí)代的發(fā)展中占有舉足輕重的地位，同時(shí)具有創(chuàng)新能力的人才在各個(gè)行業(yè)都備受關(guān)注，因而決定了各個(gè)階段的教育需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是他們心智發(fā)展的重要時(shí)間，而語(yǔ)文教學(xué)是他們探索世界的重要途經(jīng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中需注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，情景體驗(yàn)教學(xué)和課外閱讀拓展三個(gè)方面介紹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;培養(yǎng)

在眾多類別的新型教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新是一個(gè)具有建設(shè)性和發(fā)展性的能力，高度呼應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師更加應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容中注入創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。盡管目前小學(xué)語(yǔ)文課堂在創(chuàng)新培養(yǎng)方面取得一定的進(jìn)展，但在具體的實(shí)施過(guò)程中部分教師仍然不夠熟悉這樣的新型教學(xué)理念，本文則針對(duì)具體的創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)方法展開進(jìn)一步探究。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容

處于小學(xué)階段的學(xué)生存在心智發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)能力低下以及各方面經(jīng)驗(yàn)不足的問題，對(duì)很多事物以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很生疏，在課堂上很容易被分散注意力，因此，他們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)急需教師的引導(dǎo)，語(yǔ)文教師通過(guò)設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，耐心幽默的講解，以在吸引學(xué)生注意力上多花功夫，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，漸漸將他們引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容上。

例如，小學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)，除了在生僻字音字形上，難以理解的句子段落上遇到困惱，還可能在集中注意力上沒法邊看課文邊聽教師講解，此時(shí)，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以助于他們更好的閱讀課文，理解課文，以爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到高階段年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。如在講到《春來(lái)了》一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)春天來(lái)了的現(xiàn)象沒有很好的體會(huì)，從而語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備，在給學(xué)生播放課文朗讀的同時(shí)，用視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)春天來(lái)了，小草小花綻放，鳥兒歡快歌唱，大雁從南方飛回來(lái)了的情景，通過(guò)給學(xué)生視覺，聽覺的多重感官的刺激，促進(jìn)他們對(duì)課本上文字描述的理解，另外，在觀看的同時(shí)語(yǔ)文教師循循善誘的指導(dǎo)學(xué)生，亦可以激發(fā)他們的聯(lián)想熱情，從而讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生春天來(lái)臨的場(chǎng)景，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、情景體驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一，當(dāng)今被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。它以多種不同的媒介形式來(lái)增加課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，最大的優(yōu)勢(shì)在于能為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在有限的課堂資源中感受到不同的真實(shí)場(chǎng)景，極大地讓學(xué)生從聲音，視覺，意境，自我參與等不同的感受形式獲得靈感來(lái)源，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維。而在實(shí)際地課程引入中，語(yǔ)文教師需以營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生思考熱情為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的課堂情況以及課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)，有效地創(chuàng)設(shè)課堂情景。另外，利用多樣性媒介創(chuàng)造真實(shí)地課堂情景時(shí)，更有利于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)地理解，亦可以給學(xué)生帶來(lái)更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，留下更為深刻地印象。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自導(dǎo)自演，語(yǔ)文教師作旁觀者并給以適當(dāng)指導(dǎo)，最后由語(yǔ)文教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式，讓學(xué)生身臨其境的參與其中，以自身的具體感受挖掘課文內(nèi)容的思想情感，以及人物的心理活動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。另外，小學(xué)生天生有愛玩，好動(dòng)的特性，語(yǔ)文教師單純的讓他們閱讀課文，他們可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊，抗拒的心理，而通過(guò)情境表演的方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所演角色的把握，也會(huì)讓他們產(chǎn)生做游戲般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂表演的情景再現(xiàn)方式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)完成了課程教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)文章中人物的心理后亦會(huì)對(duì)他們自身的人生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，從而有利于學(xué)生塑造自己的個(gè)性。

三、課外閱讀拓展

大量的課堂學(xué)習(xí)盡管在量的方面會(huì)給以學(xué)生一定的知識(shí)積累，有助于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度的改變，但長(zhǎng)久下來(lái)仍然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果緩慢的現(xiàn)象，究其原因，歸根于日復(fù)一日常規(guī)又枯燥的學(xué)習(xí)模式。而適當(dāng)?shù)恼n外拓展不僅能夠讓學(xué)生在拓展的過(guò)程中切身的感受知識(shí)海洋的現(xiàn)實(shí)魅力，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的向往，同時(shí)，也能夠緩解學(xué)生長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)習(xí)的疲憊，讓他們?cè)谕卣怪蟹潘尚那?，獲得壓力的釋放，以在未來(lái)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

例如，在教師講解《春來(lái)了》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生戶外拓展，讓學(xué)生在真實(shí)的春天景色里感受書本文字描寫的魅力。學(xué)生在拓展的過(guò)程中不僅能夠有效地緩解往日枯燥課堂學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)能夠在實(shí)際的環(huán)境里感受春天的變化，通過(guò)自己的觀察積累學(xué)習(xí)素材，從而運(yùn)用到日后的作文寫作中。另外，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生互相分享本次拓展的心得體會(huì)，讓學(xué)生在互相分享的古過(guò)程中組織自己的語(yǔ)言，感受語(yǔ)文文字轉(zhuǎn)述的魅力，同時(shí)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)自己未發(fā)現(xiàn)的春色春景以及對(duì)各自描述的探討，從而提高學(xué)生的思考能力。

結(jié)語(yǔ)：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，理解課文描寫的內(nèi)容，同時(shí)保護(hù)他們發(fā)掘未知事物的好奇心，并給出積極正面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見。尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的一面，以和諧友誼的關(guān)系與學(xué)生交流，營(yíng)造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，主動(dòng)思考，善用自己的智慧，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更好的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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