張小娜

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的深入改革，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為課本中出現(xiàn)頻率較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視。要想有效的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，必須了解它的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);特點(diǎn);教學(xué)策略

進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)習(xí)，每?jī)?cè)中都會(huì)設(shè)計(jì)一組綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)話題列出一些問(wèn)題，并舉出一些相關(guān)的資料，這些資料只是范例，學(xué)生可以去尋找其它資料。

一、綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)科交叉性。

綜合性學(xué)習(xí)所選的話題既有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出與其它學(xué)科的相互交叉，例如五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《漢字的王國(guó)》，它的主題就涉及語(yǔ)文學(xué)科和歷史學(xué)科，這就拓展學(xué)生收集資料的空間，讓學(xué)生學(xué)到不同類型的知識(shí)。

2.問(wèn)題發(fā)散性。

綜合性學(xué)習(xí)編排上往往有一則導(dǎo)語(yǔ)，它會(huì)提出一個(gè)主題，之后列舉一些問(wèn)題，并在后面的資料中給以解答。這種編排也給學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了范例。綜合性學(xué)習(xí)選擇的主題，學(xué)生可以提出各種各樣的問(wèn)題，充分鍛煉學(xué)生提出疑問(wèn)的能力。

3.趣味性。

綜合性學(xué)習(xí)淡化識(shí)記知識(shí)的要求，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有主題的樂(lè)園，在這個(gè)樂(lè)園里沒(méi)有設(shè)定學(xué)生應(yīng)該完成的固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)收集資料。

4.合作交流性。

綜合性學(xué)習(xí)也給學(xué)生搭建了合作交流的平臺(tái)，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)要想充分展開(kāi)，學(xué)生之間必須分工合作，這樣才能把問(wèn)題解決好。

二、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.角色定位。

首先，教材定位。在利用教材方面，老師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如果本班學(xué)生收集資料較困難，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中精選的材料和關(guān)鍵的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生涉及課本之外的相關(guān)領(lǐng)域。如果本班學(xué)生可以找到豐富的資料，老師就可以要求學(xué)生不拘于課本提供的材料，廣泛收集。其次，老師定位。老師作為課堂的引導(dǎo)者，要把課堂還給學(xué)生。上綜合性學(xué)習(xí)的課，老師遵循這種課型的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。但老師也不是不管不問(wèn)，要從旁指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生策劃綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)安排。最后，學(xué)生定位。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生往往是聽(tīng)老師的指揮，填鴨式的學(xué)習(xí)。而綜合性學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自己要充分認(rèn)識(shí)到必須動(dòng)起來(lái)，參與到課堂，否則會(huì)一無(wú)所獲。有些學(xué)生并不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，老師可以幫助這些學(xué)生想辦法克服。學(xué)生自身調(diào)動(dòng)起來(lái)還不行，還要與其它同學(xué)組成小組，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.問(wèn)題定位。

綜合性學(xué)習(xí)往往會(huì)列出一些問(wèn)題，也可以延伸出許多問(wèn)題。學(xué)生不可能面面俱到去學(xué)，所以需要選擇問(wèn)題。

首先，要確定小組的問(wèn)題。這就要求組員共同商討確定問(wèn)題，一方面可以選擇課本列出的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題大家都感興趣，并且收集資料較容易。另一方面，小組也可以自己列出一些相關(guān)問(wèn)題，大家共同研討之后，去收集。提出新問(wèn)題體現(xiàn)學(xué)生勤動(dòng)腦的好品質(zhì)，老師應(yīng)多予鼓勵(lì)。其次，也可確定個(gè)人的問(wèn)題，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生確定自己的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.分工合作。

學(xué)生分工合作是綜合性學(xué)習(xí)成果展示成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生最難把握的環(huán)節(jié)，需要老師大量的指導(dǎo)。首先，要明確小組所選的問(wèn)題需要做哪些工作？大家商討把它逐一列出來(lái)，然后，把所列出的工作按難易程度進(jìn)行排序。其次，根據(jù)組員的能力強(qiáng)弱和特長(zhǎng)，選出小組長(zhǎng)，并且進(jìn)行任務(wù)分配，原則是能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)較難的工作。最后，確定時(shí)間，小組內(nèi)進(jìn)行資料匯總，并把資料中不足之處進(jìn)行再修改。

老師在學(xué)生分工合作的過(guò)程中，要扮演消防員和警察。所謂消防員，學(xué)生哪里出現(xiàn)了問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生解決不了問(wèn)題，老師提供方法。所謂警察，老師在學(xué)生分工合作的過(guò)程中，要解決學(xué)生解決不了的糾紛，也要時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)程，還要時(shí)刻提醒其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)誤。

在分工合作時(shí)，學(xué)生和老師要共同努力，才能確保資料的質(zhì)量。

4.集中展示。

集中展示必須安排在課堂上，占用課時(shí)，所以時(shí)間掌握顯得很關(guān)鍵。首先，確定展示的時(shí)間。一定是前面工作做充分的基礎(chǔ)上開(kāi)展，老師與學(xué)生要對(duì)準(zhǔn)備情況心中有數(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行展示。其次，集中展示的形式。集中展示的形式是多種多樣的，比如知識(shí)擂臺(tái)賽，辯論賽，座談會(huì)，故事會(huì)等等。集中展示的形式可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。最后，確定小組展示和個(gè)人展示。學(xué)生可根據(jù)時(shí)間的情況先確定小組展示的內(nèi)容和人員。個(gè)人展示是很有彈性的，需要個(gè)人積極踴躍地?fù)屩M(jìn)行展示。

5.評(píng)價(jià)與拓展。

展示完之后，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是不可或缺的。評(píng)價(jià)主要是學(xué)生互評(píng)，但老師對(duì)個(gè)別評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行立馬指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不把評(píng)價(jià)理解是挑個(gè)別學(xué)生的毛病。其次，小組評(píng)價(jià)。小組可以請(qǐng)小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以匯總整組的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，老師評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)應(yīng)在不重復(fù)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。拓展是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主題延伸，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽拓展。

綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課本中出現(xiàn)頻率較少的部分，它的有效開(kāi)展，不僅會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也會(huì)讓老師在教的過(guò)程中，發(fā)揮老師的獨(dú)特魅力。它的有效開(kāi)展不僅會(huì)鍛煉學(xué)生各方面的能力，也會(huì)讓老師在收放自如的過(guò)程中提高教學(xué)謀略，讓我們共同重視起綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)掘它的價(jià)值，為培養(yǎng)孩子的多方面能力作出努力。