張屹

【摘 要】高校舞蹈教學(xué)是音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。舞蹈教育的核心就是“情”字，在教學(xué)中把好“情”關(guān)，是舞蹈表演的靈魂和思想，這不僅是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對于舞蹈教學(xué)中“情”的表現(xiàn)是多方面、多層次的，研究此課題是每一位舞蹈教師和舞蹈學(xué)生的責(zé)任和使命。

【關(guān)鍵詞】舞蹈表演;教育教學(xué);情感表達(dá);運(yùn)用研究

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0160-01

舞蹈教學(xué)是指通過正確和科學(xué)的方法讓受教育者學(xué)習(xí)把握舞蹈基本知識、舞蹈表演技巧和提高舞蹈表演技能的行為和過程。教師在舞蹈教學(xué)中不是隨意、不講究方法的。而是要在口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)思維中借助現(xiàn)代化的舞蹈元素創(chuàng)造性地用好“情”。舞蹈表演教學(xué)中講究的是用“情”，如此才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和理解舞蹈的動作要領(lǐng)、知識難點(diǎn)。教師需要先用“情”，為學(xué)生設(shè)置一個正確的舞蹈背景和形象，讓學(xué)生在“情”中充滿想象和創(chuàng)造性，提升自我塑造形象的能力，并結(jié)合教師的示范講解，把“情”字融入到自己腦海、身體、形體和舞姿中。

一、舞蹈表演教學(xué)中“情”的思維總述

在很多舞蹈表演比賽中，評委、專家和觀眾經(jīng)常說這樣一些話，“這個舞蹈形式不錯，但缺乏內(nèi)涵?！薄拔璧秆輪T很標(biāo)致，但舞蹈表演沒有靈魂?！边@是由于舞蹈表演者在表演中用情不夠的緣故。作為舞蹈教師是否真正思考過，問題出在哪里？這不是表演者的過錯，而是舞蹈教師在教學(xué)上的失誤，忽視了舞蹈教學(xué)中“情”的運(yùn)用。

舞蹈教育是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，舞蹈教學(xué)不單單是形體和形態(tài)上的表演技巧教學(xué)，更重要的是舞蹈主題的思想內(nèi)涵講授，并以舞蹈的方式來表達(dá)思想。舞蹈教學(xué)的最終目的就是要表達(dá)一種思想、一種行為、一種精神?！扒椤钡闹v授和異化不可忽視，即舞蹈中“情”的運(yùn)用。

那么，舞蹈中的情究竟是什么呢？如何在舞蹈教學(xué)中將“情”融入到每一個舞者的思想、腦海和形體中去呢？舞蹈表演有時純屬一個沒有音樂的故事，但大多時候要有音樂的主導(dǎo)和限制，舞蹈往往依據(jù)音樂或者歌曲的主題思想來進(jìn)行構(gòu)思和編排。音樂或者歌曲往往有其方向性和目標(biāo)性，必須要表達(dá)一種精神，描繪一種生活，頌揚(yáng)一個人物等。所以，舞蹈與文學(xué)情懷、音樂情懷等關(guān)系緊密。

二、舞蹈表演教學(xué)中“情”的分述與研究

（一）舞蹈中的文學(xué)情懷

無論是音樂還是舞蹈，都是外在形象的表象和音的想象，留給人印象，帶給人感悟。在舞蹈教學(xué)中，教給學(xué)生的首先不是形，也不是音，而是形與音的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，即文學(xué)思想，表演者要在形與音中表達(dá)出來一種意境，即文學(xué)情懷。

舞蹈的形成往往是先有文學(xué)情懷，再有思想、劇本，而后才是音樂、舞蹈等表象形式的出現(xiàn)。無論是古代的戲曲，近代的歌劇和現(xiàn)代的大型舞劇，都離不開社會背景、人物寫照、大自然的宣揚(yáng)、美好生活的向往和信仰的追求等，這些都離不開文學(xué)的表述和勾畫。所以，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)先讀懂作品的深刻內(nèi)涵和表情達(dá)意，而后講述給學(xué)生，讓學(xué)生為之感動。只有先入文學(xué)情懷，才能打動學(xué)生的內(nèi)心世界，感化其心靈，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識和創(chuàng)造意識，從而激發(fā)其舞蹈表演的靈感。

（二）舞蹈中的音樂情懷

舞蹈在于心靈的波動，在于心靈的流淌，在于音律的感應(yīng)和節(jié)奏與律動的巧妙結(jié)合。舞者必先悟其音，而后悟其律，深刻理解音律的結(jié)構(gòu)、走向、起伏、強(qiáng)弱和高低，才能悟其音樂需要表達(dá)的情思。它是喜悅歡快的，還是向往追求的;是悲傷憂愁的，還是激昂飛躍的，這些不同風(fēng)格特征的音樂，都需要舞者用其形表其態(tài)，形與態(tài)結(jié)合為舞姿，為音樂而化身，音樂猶如流水牽動舞姿的變化和流動，促使舞蹈具有生命力和靈魂，這就是音樂在舞蹈中的地位和作用，即音樂情懷。

舞蹈教師要有深厚的音樂素養(yǎng)和音樂分析能力。舞者必修其音樂，舞者以樂起舞塑身、造型和激發(fā)情感，方能表現(xiàn)舞者的潛能。舞蹈教學(xué)中，音樂旋律的流動是舞蹈表演舞姿變化的引力，舞姿隨音樂的變化而變化，升華音樂的內(nèi)涵，提升文學(xué)思想和音樂境界，表達(dá)音樂需要表達(dá)的情懷，這就是舞者學(xué)習(xí)音樂情懷的目的。

（三）舞蹈中的姿態(tài)情懷

這里的姿態(tài)是專指舞蹈表演中舞者的肢體與形態(tài)的變化過程。這種姿態(tài)是為情而發(fā)，為情而舞。所以，舞者必先有其標(biāo)準(zhǔn)的體態(tài)，婀娜的姿態(tài)，柔美的線條和剛毅的內(nèi)在氣質(zhì)。舞蹈是以人的肢體動作為主要表現(xiàn)手段，身段表情和面部表情是舞蹈的主要表現(xiàn)手段，絕對不能沒有這種表現(xiàn)手段。舞蹈是需要情感驅(qū)動和情感表現(xiàn)的，但舞蹈創(chuàng)作者的情感表現(xiàn)是有目的的，它是一種交流性的表現(xiàn)，而舞蹈表演的姿態(tài)則是為了以形的方式提升舞蹈作品的內(nèi)涵，都是為了感染他人，是有感而發(fā)，不是自我發(fā)泄。這就是姿態(tài)情懷的深意。

三、舞蹈表演教學(xué)中“情”的實(shí)用意義

在舞蹈教學(xué)與舞蹈表演中充分運(yùn)用“情”，敢用“情” ，用好“情”，對于培養(yǎng)舞者文學(xué)理解力、音樂感悟力和姿態(tài)展示能力具有不可低估的實(shí)用價值。因?yàn)椤扒椤痹杏宋膶W(xué)的思想，編制了音樂的夢想和創(chuàng)造了人體形態(tài)想象力，完成了舞者的夢想。

個人簡介：張 屹（1985-），男，陜西西安人，畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院，碩士，云南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院教師，研究方向：舞蹈教學(xué)與研究。