海衛(wèi)昌

摘 要：教師要明確當前小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀情況。從學生閱讀學習的角度來看;從老師閱讀教法的角度來看;從學生家長監(jiān)護人的角度來看。要明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性，有利于培養(yǎng)學生閱讀習慣 ;有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力 ;有利于提高學生的寫作能力。教師要有自己一套提升小學生閱讀能力的有效策略，要大力提高學生對閱讀的重視程度 ;教師要改革自己傳統(tǒng)的教學方式 ;要大力培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力的培養(yǎng)

小學語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，學生閱讀的同時也影響著學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。良好的閱讀能力有利于學生的全面發(fā)展。教師要引導學生多進行課外閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的知識和信息。開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。小學教育時期注重培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，若學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，則能夠鍛煉其自主閱讀以及思考的能力，促使小學生更好地學習語文知識。下面就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力談談自己的一點經(jīng)驗和體會。

一、明確小學語文教學中學生閱讀能力的現(xiàn)狀情況

1.從學生閱讀學習的角度來看。

（1）學生閱讀時間受限。經(jīng)過對學生的抽查，發(fā)現(xiàn)學生的課余時間已經(jīng)被安排得比較充實，已經(jīng)沒有時間來進行課外閱讀學習，加之由于家長認為，語文就是母語的學習，學習起來相對比較容易，因此沒有必要進行額外的課外閱讀，所以把學生的課余時間都安排了奧數(shù)、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學生不輸在起跑線上。

（2）學生的閱讀范圍比較狹隘。學生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種原因，最重要的是老師沒有積極正確的引導，沒有及時地引進與課文相關(guān)的內(nèi)容供學生閱讀和參考。

2.從老師閱讀教法的角度來看。

從老師的角度看語文的閱讀現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)由于我國教育改革比較緩慢，因此，老師在語文閱讀教學中往往使用較為傳統(tǒng)的教學方法，對擴展閱讀課程概念和意識比較模糊及重要性認識不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學生閱讀的興趣和忽略了學生閱讀情感的體驗。

3.從學生家長監(jiān)護人的角度來看。

家長關(guān)注點主要集中在新接觸的課程，比如，數(shù)學或者英文課程，因此，家長對于培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣比較缺乏，究其原因是因為家長不清楚擴展閱讀的重要性，世界調(diào)查組織對優(yōu)秀人調(diào)查表明，具備良好的閱讀習慣的人將有更大的機會獲得成功，小學生自律和自學的能力有限，因此家長沒有及時地督促和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，間接地阻礙了小學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、教師要明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生閱讀習慣 。

良好的閱讀習慣，將會有利于學生更好地理解各個學科，雖然每個學科所學內(nèi)容不同，但是語言文字表達方式是一樣的，所以閱讀習慣間接促進了學生的理解能力。定期閱讀對于學生來說，會激發(fā)學生敢于思考的能力，培養(yǎng)學生單獨思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)學生的思維意識。

2.有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力 。

小學生的語言能力塑造性比較強，勤于閱讀有利于塑造學生情感認知能力和文學鑒賞能力及思想感情表達能力，閱讀各種題材的文章對學生的影響并不一樣，因為各種形式的題材對學生情感認知和欣賞能力都不一樣，比如，敘述類的文章將會提高學生的敘事能力，使學生在平時生活中明白如何和別人進行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會增加學生情感的細膩性。

3.有利于提高學生的寫作能力。

小學生的寫作能力一直是老師的授課重點與難點，但是定期組織學生閱讀，這一方式有效地解決了這個難題，不僅可以提高學生的寫作技巧而且可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣，因為大量的閱讀和收集其中優(yōu)秀的語言和詞語，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生被動寫作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽鞣绞?，最終全方位地促進小學生的寫作質(zhì)量。

三、提升小學生閱讀能力的有效策略

1.要大力提高學生對閱讀的重視程度 。

了解語文閱讀的重要性之后，不僅是老師而且學生都應該提高對閱讀重視。老師在完成課程目標的同時應該有針對性地擴展課外閱讀活動，定期組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生應該多讀書讀好書，在鼓勵的同時應該推薦學生幾本好書，幫助學生樹立正確的閱讀意識和善于思考的能力。

2.教師要改革自己傳統(tǒng)的教學方式 。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)嚴重阻礙了對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，所以，老師應該積極尋找新的授課方式，增加學生學習的主動性。老師在實際操作的過程中可以采用模仿文章的情景，建立學生閱讀良好的氛圍，讓學生成為情景設計中的主要人物，激發(fā)學生探索問題的能力，并且在老師的講解過程中明白文章的主要思想情感，進一步培養(yǎng)學生的情感認知能力，提高閱讀的有效性。

3.教師要大力培養(yǎng)學生的閱讀習慣 。

科研組織調(diào)查顯示，一個良好的習慣養(yǎng)成只需要一個月，對于塑造性比較強的小學生來說時間也許只需要一到兩個星期，所以在語文教學的過程中老師應該有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣有以下幾種方法：①培養(yǎng)學生專注能力，引導學生靜心閱讀，鼓勵學生認真閱讀文章，鍛煉學生的專注力，對于文章的選擇可以從簡短易懂的入手。②激發(fā)學生的好奇性，結(jié)合小學生自身特點進行特殊的閱讀訓練，老師可以采用提問的方式詢問學生閱讀情況并引導學生閱讀。教師要運用各種辦法幫助學生形成良好的閱讀習慣，以滿足學生對知識的需求，使學生在閱讀世界中自由翱翔，飛向更加廣闊的天空。

隨著素質(zhì)教育新課改的推進，對小學生的閱讀能力有著嚴格的要求，如何提高小學生的閱讀能力成為我們小學語文教師必須研究的課題，本人分別從小學生閱讀現(xiàn)狀和閱讀的重要性著手，分析應該如何提高小學生閱讀能力的方法策略，為提高小學生的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)做出貢獻。