武存喜

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石油和化學(xué)工程系,陜西 延安 716000)

2015年，國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳 [2015]2號(hào))和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)》(教職成司函 [2015]168 號(hào))，全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷及改進(jìn)工作小組提出“五縱五橫一平臺(tái)”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系框架[1-2]，意在通過(guò)學(xué)校自身的診斷改進(jìn)推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，聚焦人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的提質(zhì)增效。

診改主要從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生 5 個(gè)層面開(kāi)展工作，其中專業(yè)和課程是診改的重點(diǎn)，課程是專業(yè)的基礎(chǔ)[3-4]。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為陜西省教育教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的省級(jí)試點(diǎn)院校，在中省的相關(guān)文件精神指引下，于2018年12月底接受了專家組的診改驗(yàn)收，本人負(fù)責(zé)的專業(yè)課程《化工設(shè)備使用與維護(hù)》在診改過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)本課程的研究對(duì)高職專業(yè)課程診改進(jìn)行梳理，探討高職專業(yè)課程教學(xué)改革的思路。

1 課程現(xiàn)狀

《化工設(shè)備使用與維護(hù)》是化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授各類化工設(shè)備的分類、構(gòu)造與工作原理、性能參數(shù)與調(diào)節(jié)、規(guī)范操作與日常維護(hù)、安全運(yùn)行與管理等方面的知識(shí)?？倢W(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)(4學(xué)分)，開(kāi)設(shè)于石油化工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、煤炭深加工與利用等專業(yè)的第三學(xué)期。

授課教室全部為多媒體教室，校園實(shí)現(xiàn)了WIFI全覆蓋，圖書館館藏紙質(zhì)圖書和電子資源豐富，保障了教學(xué)的正常進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括管路拆裝實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備模型實(shí)訓(xùn)室和離心泵拆裝實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)企業(yè)包括鄂爾多斯化工集團(tuán)、聯(lián)邦制藥、寧夏瑞泰、延長(zhǎng)集團(tuán)煉化公司等企業(yè)。

2011年建成了院級(jí)精品課程，資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、11章的課件、課后習(xí)題解答、電子教案以及三節(jié)課的教學(xué)錄像，此外還有東方仿真化工設(shè)備素材庫(kù)等。教學(xué)方法主要采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

由于高考擴(kuò)招，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)一路下滑，基礎(chǔ)越來(lái)越差；以前制作的課件以文本為主，缺乏有代表性的高質(zhì)量圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，難以引起學(xué)生興趣；隨著智能手機(jī)的快速普及、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，所有學(xué)生都有智能手機(jī)，上課玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在此背景下《化工設(shè)備》課程的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。此時(shí)通過(guò)開(kāi)發(fā)可視化的教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)成為課程改革的研究熱點(diǎn)[5-7]。

2 課程建設(shè)規(guī)劃

2.1 課程目標(biāo)鏈

依據(jù)延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”課程建設(shè)規(guī)劃和石油化工技術(shù)專業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃，《化工設(shè)備使用與維護(hù)》課程主要以建成國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程為總目標(biāo)，將總目標(biāo)分解為四維16個(gè)子項(xiàng)目。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)鏈

主要是依據(jù)課程目標(biāo)鏈和國(guó)家在線開(kāi)放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合石油化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定本課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步完善《化工設(shè)備使用與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證本課程在課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、質(zhì)量管控等方面的規(guī)范化和持久發(fā)展。

2.3 質(zhì)量改進(jìn)螺旋

課程診改工作以課程建設(shè)為綱，以課程教學(xué)質(zhì)量為中心，按照“課程目標(biāo)-課程標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)組織-教學(xué)實(shí)施-診斷-創(chuàng)新-改進(jìn)”形成八步質(zhì)量改進(jìn)循環(huán)，通過(guò)智能信息化平臺(tái)按照“監(jiān)測(cè)-預(yù)警-修正”實(shí)時(shí)監(jiān)控課程教學(xué)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警，進(jìn)行動(dòng)態(tài)修正，形成“8字形”的內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)螺旋。

3 課程2018年診斷與改進(jìn)

3.1 2018年課程建設(shè)目標(biāo)

2018年的建設(shè)目標(biāo)為建成院級(jí)精品在線開(kāi)放課程。總共設(shè)計(jì)了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)、35個(gè)建設(shè)目標(biāo)，按照主要觀測(cè)要素轉(zhuǎn)化為35個(gè)質(zhì)控點(diǎn)，并根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)值和預(yù)警閾值。

3.2 課程診改機(jī)制

以學(xué)生職業(yè)能力崗位要求優(yōu)化課程資源建設(shè)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等教學(xué)文件。圍繞課程重新梳理課程組成要素，形成教學(xué)資源建設(shè)思路。

圖1 課程質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行圖

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)考核達(dá)標(biāo)辦法，實(shí)時(shí)跟蹤課堂教學(xué)狀態(tài)，將意見(jiàn)及時(shí)反饋給課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)反饋意見(jiàn)制定課程建設(shè)方案,編制下一年度建設(shè)任務(wù)，然后由課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成年度建設(shè)任務(wù);系部對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量進(jìn)行績(jī)效考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升(圖1)。

完善課程質(zhì)量分析機(jī)制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率和課程教學(xué)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)生成課程質(zhì)量分析報(bào)告；根據(jù)報(bào)告及時(shí)修正課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)； 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課程質(zhì)量分析報(bào)告，診斷出課程考核性意見(jiàn)，并及時(shí)反饋到課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 課程建設(shè)

為達(dá)成年度建設(shè)目標(biāo)，我們將2018年度工作序化為“五提工程”，本別是：(1)課程標(biāo)準(zhǔn)提升工程，包括組織調(diào)研活動(dòng)完成課程2018年建設(shè)方案，完成年度建設(shè)任務(wù)，根據(jù)工作崗位需求修訂完成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制課程授課計(jì)劃；(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提質(zhì)工程，包括參加師資培訓(xùn)、申報(bào)科研課題、發(fā)表論文、指導(dǎo)技能大賽，兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教師下企業(yè)鍛煉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)；(3)教學(xué)資源提量工程，包括完成課件、微課、動(dòng)畫等課程的電子教學(xué)資源，制定課程實(shí)施教案，建成一體化教材；(4)信息化教學(xué)提速工程，包括建成《化工設(shè)備使用與維護(hù)》院級(jí)在線開(kāi)放課程，應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；(5)考核評(píng)價(jià)提效工程，包括實(shí)施課程的信息化、過(guò)程化考核，通過(guò)教師、學(xué)生、院系及社會(huì)進(jìn)行多元化課程評(píng)價(jià)。

3.4 課程診斷

根據(jù)2018年課程建設(shè)規(guī)劃設(shè)定的目標(biāo)值及實(shí)際完成情況，35個(gè)觀測(cè)要素完成了32項(xiàng)，3項(xiàng)未完成，本年度目標(biāo)完成率達(dá)到了91.4%。

未完成的3項(xiàng)分別是:(1)“教師出國(guó)進(jìn)修1人”，因?yàn)闆](méi)有簽訂專業(yè)國(guó)際交流合作協(xié)議；(2)“建成一體化教材1門”，因?yàn)檎n程資源沒(méi)有全部建成，影響教材建設(shè)進(jìn)度；(3)“建成院級(jí)在線開(kāi)放課程”，受資源建設(shè)進(jìn)度影響，在智慧職教MOOC平臺(tái)沒(méi)有按時(shí)開(kāi)課，因此院級(jí)在線開(kāi)放課程沒(méi)有建設(shè)完成。

3.5 創(chuàng)新與改進(jìn)

2018年我們創(chuàng)新性的開(kāi)展了以下工作：(1)請(qǐng)專家進(jìn)校、派骨干教師出去學(xué)習(xí)診改經(jīng)驗(yàn)，教師的課程教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高；(2)創(chuàng)作了22個(gè)原創(chuàng)動(dòng)畫，有效克服了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)在教學(xué)中應(yīng)用智慧職教手機(jī)端APP云課堂開(kāi)展教學(xué)，充分應(yīng)用已經(jīng)建設(shè)的資源，達(dá)到了以用促建的目的。

未來(lái)，我們將根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展以下工作：(1)依托學(xué)院對(duì)外交流渠道，落實(shí)一名教師出國(guó)進(jìn)修任務(wù)；(2)以在線開(kāi)放課程建設(shè)為契機(jī)，完成一體化教材建設(shè)；(3)加強(qiáng)學(xué)生的組織培訓(xùn)工作，按計(jì)劃在智慧職教MOOC學(xué)院開(kāi)課兩輪，達(dá)到學(xué)院院級(jí)在線開(kāi)放課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

4 課程2018年診改成效

4.1 以診促建，課程教學(xué)資源進(jìn)一步豐富

院級(jí)教改項(xiàng)目“在線開(kāi)放課程《化工設(shè)備使用與維護(hù)》”2018年立項(xiàng)建設(shè)，與西安凱道爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作拍攝制作微課和動(dòng)畫素材，共建設(shè)微課44個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)527分鐘5秒；課件43個(gè)；制作原創(chuàng)動(dòng)畫資源22個(gè)，其中二維動(dòng)畫6個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)15分25秒；三維動(dòng)畫16個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)16分34秒；課后習(xí)題145個(gè)；資源總數(shù)達(dá)到了270個(gè)。

4.2 以診促改，團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)能力明顯提升

通過(guò)資源建設(shè)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息化能力明顯提升。2018年教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在核心期刊發(fā)表論文一篇，普通期刊發(fā)表論文一篇；院級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)一項(xiàng)，另一項(xiàng)院級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目研究工作深入推進(jìn)；指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)第二屆職業(yè)院?；ぐ踩a(chǎn)技術(shù)技能競(jìng)賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加2018年第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)獲得“銅獎(jiǎng)”；在2018年全國(guó)石油化工高職院校多媒體課件制作大賽獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

4.3 以診促教，教學(xué)效果顯著改善

施行混合式教學(xué)，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段。以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施。運(yùn)用信息化手段進(jìn)行簽到、平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、上傳視頻等學(xué)習(xí)資源，以利于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。課前學(xué)生通過(guò)線下資源教材和線上資源微課、動(dòng)畫和課件等進(jìn)行自學(xué)；課內(nèi)通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)、教師答疑和小組討論進(jìn)行知識(shí)和技能內(nèi)化；課后通過(guò)作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行課程考核和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)課前自學(xué)、課上討論答疑、課后反饋的教學(xué)模式有效的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4 以診促創(chuàng)，動(dòng)畫資源填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白

本課程有一些教學(xué)內(nèi)容涉及到設(shè)備內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、操作步驟等，由于在實(shí)際生活中很難看到一些設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作機(jī)制，國(guó)內(nèi)也檢索不到相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)，本課程建設(shè)的原創(chuàng)二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫[8]生動(dòng)形象，配音老師的講解恰到好處，充分利用學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，有效搭建了知識(shí)的腳手架，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和技能。建設(shè)的動(dòng)畫資源對(duì)本科院校的學(xué)生也有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，值得推廣。

5 討論

5.1 在線開(kāi)放課程有助于建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源

我國(guó)的職業(yè)教育目前已由技術(shù)教育階段進(jìn)入了智能教育階段,將來(lái)會(huì)進(jìn)入智慧教育階段。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)基本建成，但各門課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源依然短缺，需要學(xué)校、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、資源開(kāi)發(fā)人員等通力合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)在線開(kāi)放課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的跨地域流動(dòng)，助力教育扶貧，阻斷貧窮的代際傳遞。

5.2 混合式教學(xué)成為高職教育課程改革的主流方向

當(dāng)前，高職教育的教學(xué)效果不甚理想，原因是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，仍然以教師的教為主?；旌鲜浇虒W(xué)、對(duì)分課堂等強(qiáng)調(diào)把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，它們以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則開(kāi)展教學(xué)，有效的提高了教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用人工智能等信息化教學(xué)手段[9]進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源推送、課堂簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、學(xué)生成績(jī)管理等，利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生畫像，對(duì)學(xué)生的了解由過(guò)去的定性到現(xiàn)在的定量，有效的開(kāi)展因材施教、個(gè)性化教學(xué)等。

5.3 提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)助力課堂革命

過(guò)去二百年，全世界已經(jīng)經(jīng)歷了四次工業(yè)革命，導(dǎo)致生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，教育領(lǐng)域卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的變化；這就好像我們的身體進(jìn)入了21世紀(jì)，而我們的思想任然停留在19世紀(jì)，我們的教育已經(jīng)很不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化了，需要發(fā)生變革。現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本特征是我們已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)思維[10]已經(jīng)深入人心，教育也需要互聯(lián)網(wǎng)思維；只有提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)才能養(yǎng)成好的互聯(lián)網(wǎng)思維習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)的理念；教師的信息素養(yǎng)是指教師通過(guò)運(yùn)用信息知識(shí)、采取適當(dāng)?shù)姆椒ā⑦x取相應(yīng)的技術(shù)和工具、通過(guò)合適的途徑去解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)生的信息素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用信息知識(shí)檢索信息、獲取信息、處理信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的能力。只有教師和學(xué)生都有較高的信息素養(yǎng)，才能顯著的提高教學(xué)效果；高職教師的信息素養(yǎng)亟待提高，希望能夠引起社會(huì)各界的關(guān)注，提出有效的解決策略。

6 總結(jié)

高職院校課程診改沒(méi)有終點(diǎn)，它是一個(gè)螺旋式上升的建設(shè)過(guò)程。根據(jù)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀和世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校專業(yè)課程建設(shè)的主要方向是：不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(包括課件、微課、動(dòng)畫、習(xí)題等)，開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程，依托在線開(kāi)放課程開(kāi)展混合式教學(xué)提高教學(xué)效果等。高職院校課程診改的目的在于形成院校內(nèi)部的課程自我建設(shè)、診斷、改進(jìn)機(jī)制，形成良性循環(huán)，促使高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路。