楊 婷，張 慧，吳 君，劉 旸，王 瑋

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

醫(yī)學(xué)是專業(yè)性較高以及技術(shù)性要求較高的學(xué)科，目前伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的要求也隨之升高，醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，將直接影響到我國未來的醫(yī)療水平[1]。本文將以醫(yī)藥類高職院校畢業(yè)生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查等方式，對其就業(yè)質(zhì)量和其在校表現(xiàn)相關(guān)性進行分析和總結(jié)。

1 調(diào)查對象以及調(diào)查方法

1.1 具體調(diào)查對象

此次調(diào)查選擇250名醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生作為研究對象。對各個不同專業(yè)、性別，以及家庭背景情況的畢業(yè)生就業(yè)影響因素進行了問卷調(diào)查分析，此次問卷調(diào)查共發(fā)放了250份問卷，共收回248份問卷，通過整理得到244份有效問卷。

1.2 具體調(diào)查方法

此次研究主要采用問卷調(diào)查法：首先，隨機選取250名醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生作為研究對象，對他們進行開放式問卷調(diào)查，分析其就業(yè)質(zhì)量和其在校表現(xiàn)相關(guān)性因素；然后，收回調(diào)查問卷并進行整理，對獲得數(shù)據(jù)進行詳細分析[2]。

2 具體調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

此次問卷內(nèi)容主要包含三方面：畢業(yè)生薪資期望值，詳見表1；畢業(yè)生就業(yè)觀，詳見表2；畢業(yè)生質(zhì)量，詳見表3。

表1 畢業(yè)生薪資期望值

表2 畢業(yè)生就業(yè)觀

表3 畢業(yè)生質(zhì)量

3 醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題分析

3.1 基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識掌握情況不佳

在對醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生進行就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的244名畢業(yè)生當(dāng)中，充分掌握基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識方面，且成績達到優(yōu)秀的人數(shù)都低于總?cè)藬?shù)的10%，而且還有一些畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識成績處在較差級別；再者，在實踐工作能力上，大部分的畢業(yè)生創(chuàng)新能力以及崗位技能掌握均比較差。致使以上問題的主要原因包括兩方面：第一，原因來自于學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生進行教育教學(xué)時經(jīng)常欠缺實踐部分，所以，教師在教授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識時，基本上運用的都是滿堂灌的教學(xué)模式，由此就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識掌握過程中沒有充分的動手操作機會，從而阻礙了學(xué)生專業(yè)知識的有效掌握；第二，原因來自于學(xué)生自己，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相比本科學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說，比較薄弱一些。再者，高職院校的學(xué)生自身自制性通常較差一些，由此可以看出這也是導(dǎo)致學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識較差的因素之一。

3.2 欠缺創(chuàng)新意識

通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析可以得出，許多醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生欠缺創(chuàng)新意識和觀念。致使此情況出現(xiàn)的因素有兩點：第一，學(xué)校因素，目前許多的醫(yī)學(xué)類高職院校只重視對學(xué)生專業(yè)知識的教授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，沒有看到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要性。第二，學(xué)生因素，很多學(xué)生自身的創(chuàng)新意識就較為缺乏，且在學(xué)校學(xué)習(xí)時，也不關(guān)注自身創(chuàng)新能力的提高，對院校舉辦的創(chuàng)新大賽或活動并不重視，也并不想?yún)⒓?。由此，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培育就略顯薄弱一些。

4 醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題的解決策略

4.1 展開準(zhǔn)確的自我定位

醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)對未來就業(yè)期望過高的原因，是因為在其思想意識當(dāng)中，對自己的評判過于理想化，由此使得他們不能正確的對自己的能力進行認(rèn)知。此情況的出現(xiàn)對于學(xué)校以及社會來說，極大的提升了就業(yè)工作開展和實施的困難程度，而對學(xué)生來講，極大的提升了其畢業(yè)后的就業(yè)難度[3]。而就解決此問題需要學(xué)校以及學(xué)生的一同努力，學(xué)校需要增加對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，帶動畢業(yè)生對自己進行正確認(rèn)識和科學(xué)工作定位。與此同時，學(xué)校還要積極鼓勵畢業(yè)生建立多樣性的就業(yè)理念。而畢業(yè)生自身，要對自身的實際能力狀況展開理性的、科學(xué)的判定，正確展開自我評判[4]。

4.2 提升專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的掌握

醫(yī)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇本專業(yè)職業(yè)的概率很高，所以，更加需要畢業(yè)生提高自己專業(yè)技能的重視程度。除此之外，還需要學(xué)校與畢業(yè)生的共同努力。第一，學(xué)校要對過去傳統(tǒng)化的教學(xué)形式展開全面改革創(chuàng)新，采用多種有效方式結(jié)合的教育模式和方法，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。與此同時，學(xué)校還要增強對醫(yī)學(xué)實踐部分的重視度；第二，學(xué)生要全面意識到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識掌握的重要性，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進自身專業(yè)能力的提升，且能夠把所掌握專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識充分運用到未來的工作當(dāng)中。

4.3 提升學(xué)生創(chuàng)新能力

提升醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生自身創(chuàng)新能力要從兩方面展開：第一，需要改革當(dāng)前教育觀念，充分改善培養(yǎng)方式。由此，需要學(xué)校打造實際可行的學(xué)生創(chuàng)新能力培育體系，設(shè)計創(chuàng)新能力培育課程，把培育學(xué)生創(chuàng)新能力意識充分結(jié)合到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，提升教師的創(chuàng)新能力教學(xué)方法和能力，以及提升教師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和創(chuàng)新能力充分結(jié)合的教學(xué)能力，把培育創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才作為培育目標(biāo)，不斷完善和健全教學(xué)體系[5]。第二，學(xué)校還要強化教學(xué)資源整合，設(shè)計有效的培育學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動等，在校園中打造良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而帶動學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動積極性的提高，更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

總而言之，醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，將對我國人民群眾的身體健康帶來重要的影響。所以，國家要提升對醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)政策的扶持力度，學(xué)校要加強對學(xué)生在校表現(xiàn)情況的改善，使得學(xué)生建立科學(xué)、健康以及積極的就業(yè)觀。