商珍

摘 ?要：隨著“一帶一路” 戰(zhàn)略的實施，廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展加速，市場對既會外語又有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的商務(wù)外語人才的需求在增大，高職商務(wù)外語實訓(xùn)課程改革應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，改革思路是推進產(chǎn)教融合，以商學(xué)結(jié)合為主線，構(gòu)建“一個導(dǎo)向，一個核心，兩種能力”為中心的實訓(xùn)教學(xué)體系，以及行業(yè)職業(yè)認知—課內(nèi)訓(xùn)練—實訓(xùn)課程—集中實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)六個層次的實踐能力培養(yǎng)體系。通過實訓(xùn)課程的改革，培養(yǎng)技能型和復(fù)合型商務(wù)外語人才。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;商務(wù)外語;商學(xué)結(jié)合;實訓(xùn)課程

基金項目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革項目“以實驗室建設(shè)為平臺，基于商務(wù)外語人才職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓(xùn)項目設(shè)計與開發(fā)的研究”，課題編號2013JGA368，一般項目A類。

一、研究背景

為全面貫徹落實全國職教會議精神，進一步深化 “雙主體，全過程，工學(xué)交替”為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)的改革，很多高職院校一直在探究實訓(xùn)課程教學(xué)改革，作為深化校企合作、產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。實訓(xùn)課程改革有效整合校企資源，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，拓展校企合作內(nèi)涵，切實解決職業(yè)教育模式下，企業(yè)對高質(zhì)量技能人才的大量需求與學(xué)校難以提供符合企業(yè)標準的高技能人才的矛盾，以及學(xué)校培養(yǎng)出了大量畢業(yè)生，卻有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生難以就業(yè)的現(xiàn)實矛盾，進一步提升職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支撐力和貢獻度。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號），以及《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）和《教育部2018年工作要點》（教政法[2018]1號）的文件精神和相關(guān)要求，高職院校的商務(wù)外語專業(yè)群的生存與發(fā)展應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

隨著“一帶一路”建設(shè)的推進，以及廣西全面實施“雙核驅(qū)動”戰(zhàn)略實施，廣西的區(qū)域優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，成為與東南亞國家銜接的重要省份。我國將進一步擴大廣西與“一帶一路”國家，特別是與東盟各國的貿(mào)易與投資。國內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)+智庫——中國電子商務(wù)研究中心（100EC.CN）發(fā)布《2017年（上）中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》。報告顯示，2017上半年中國電子商務(wù)交易額13.35萬億元，同比增長27.1%。其中，B2B市場交易額9.8萬億元，網(wǎng)絡(luò)零售市場交易額3.1萬億元，生活服務(wù)電商交易額0.45萬億元。報告發(fā)布了2017上半年中國電子商務(wù)及各細分領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀等，包括：B2B電商、零售電商、生活服務(wù)電商、跨境電商等。交易規(guī)模13.35萬億元，同比增長27.1%。2018年，該中心發(fā)布《2018年度中國跨境電商市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》，報告顯示，2018年中國跨境電商交易規(guī)模達9萬億元，同比增長11.6%。其中，出口跨境電商規(guī)模7.1萬億元，進口跨境電商規(guī)模1.9萬億元。因此，廣西對外經(jīng)貿(mào)交往將會日趨頻繁和緊密，社會對應(yīng)用型的商務(wù)外語人才的需求日益擴大，這些都為商務(wù)外語的各專業(yè)的畢業(yè)生提供了更有前景的發(fā)展空間。深度發(fā)展“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，堅持學(xué)、做、用融為一體的教學(xué)路子，完善雙能力的培養(yǎng)，開展以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革，以培養(yǎng)商務(wù)能力為核心，重視學(xué)生的“雙能力”即商務(wù)專業(yè)能力和外語交際能力，顯得尤為迫切。

二、高職商務(wù)外語實訓(xùn)課程改革思路

（一）實訓(xùn)課程改革的思路

根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，實訓(xùn)課程改革以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，思路是：在“商學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上進行課程開發(fā)，構(gòu)建凸顯“技能化”的商務(wù)外語專業(yè)實訓(xùn)課程體系，將商務(wù)外語專業(yè)群建設(shè)成為服務(wù)于廣西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)群，推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，人才群直通企業(yè)群”。培養(yǎng)符合中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的、符合“一帶一路”建設(shè)需求的復(fù)合型商務(wù)外語人才。構(gòu)建行業(yè)職業(yè)認知—課內(nèi)訓(xùn)練—實訓(xùn)課程—集中實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)六個層次的實踐能力培養(yǎng)體系，校內(nèi)充分利用商務(wù)外語的實訓(xùn)基地，校外密切與實訓(xùn)基地和外貿(mào)物流行業(yè)企業(yè)的合作，充分體現(xiàn)“商學(xué)結(jié)合”，形成以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)外語交際能力為基礎(chǔ)，以提高“雙”職業(yè)能力為核心的實踐能力培養(yǎng)模式，將實踐教學(xué)貫穿整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終，形成多元化評價標準。

（二）以商務(wù)外語專業(yè)群的龍頭專業(yè)商務(wù)英語為例

商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展定位是：以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展對現(xiàn)代商務(wù)外語人才的需求為依據(jù)，以切實服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)具有“商務(wù)+英語”雙行業(yè)職業(yè)能力的人才為目標，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實踐能力培養(yǎng)體系，注重綜合職業(yè)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式。以商學(xué)結(jié)合為主線，開發(fā)核心課程，構(gòu)建“一個導(dǎo)向，一個核心，兩種能力”為思路的實訓(xùn)課程體系，即以國際商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，國際商務(wù)職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)英語交際能力和國際商務(wù)兩種能力。建立層次合理的“雙師”結(jié)構(gòu)、復(fù)合型、專家型教學(xué)團隊。拓展和深化校外實訓(xùn)基地合作，探索學(xué)徒制教學(xué)，帶動商務(wù)外語專業(yè)群的發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，商務(wù)英語專業(yè)的目標：主要面向商貿(mào)行業(yè)以及涉外企事業(yè)單位，培養(yǎng)具備良好的商務(wù)英語語言交際能力、國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)能力，具有商務(wù)英語和外貿(mào)業(yè)務(wù)的知識和綜合素質(zhì)，并能較好掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的商務(wù)發(fā)展趨勢下的實踐技能，從事商務(wù)助理、與國際貿(mào)易相關(guān)的崗位等工作，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有國際化視野的、符合時代需要的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）加強商務(wù)外語的專業(yè)內(nèi)涵，深化實踐教學(xué)改革

按照“校企深度交融，工學(xué)有機結(jié)合”的文件精神和要求， 積極開展各種專業(yè)調(diào)研，找出精準崗位對人才的需求，確定專業(yè)建設(shè)的思路，加強專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，尤其是實踐教學(xué)體系的建設(shè)。根據(jù)需求適時調(diào)整優(yōu)化，主動開發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟相吻合的實踐教學(xué)內(nèi)容，把工作過程滲透到專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)課程改革、實習(xí)實訓(xùn)等建設(shè)方面，從教學(xué)的內(nèi)容和方法手段等方面進行改革，借助實訓(xùn)基地的仿真平臺，更好地實現(xiàn)“全方位全過程滲透式”的商學(xué)結(jié)合。打造精品，樹立標志性教學(xué)成果，大力推進專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，共享專業(yè)教學(xué)資源，滿足教師教學(xué)需求及學(xué)生選修課、課外自主學(xué)習(xí)等需要。采取自行開發(fā)、與專業(yè)公司合作、收集整理已有資源等方式進行共享型實訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺，爭取為全國同類高職院校同類專業(yè)提供共享實訓(xùn)課程教學(xué)平臺。

三、高職商務(wù)外語實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

（一）以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)為宗旨，以商學(xué)結(jié)合為主線，構(gòu)建“一個導(dǎo)向，一個核心，兩種能力”為中心的課程體系

課程體系設(shè)置的思路可概括為“一個導(dǎo)向，一個核心，兩種能力”即以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向;國際商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心;國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力商務(wù)外語交際能力。

第一，建立了一個以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科本位課程論為主導(dǎo)，廣泛吸取現(xiàn)有多種課程觀之所長，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位的實際需要設(shè)置課程。

第二，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出和加強實踐環(huán)節(jié)，按照培養(yǎng)目標建設(shè)既有較強針對性又有一定適應(yīng)性的模塊化課程體系。建立一個目標明確、系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系，同時要圍繞職業(yè)崗位資格標準，積極推行畢業(yè)證書與崗位資格證書的“雙證”制度。突出了職業(yè)技術(shù)教育課程的職業(yè)定向性，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，將本專業(yè)要培養(yǎng)的兩種職業(yè)專業(yè)能力歸納為商務(wù)英語交際能力和國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力，是根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)背景和就業(yè)崗位群，如主要就業(yè)崗位有商務(wù)助理、商務(wù)英語翻譯和進出口業(yè)務(wù)員等，對應(yīng)設(shè)置的專業(yè)課程有《商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)》、《商務(wù)英語聽說》、《商務(wù)英語函電》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》等。

（二）有效改革“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“三轉(zhuǎn)換、三雙、六位一體”的教學(xué)

在深化和完善2.5+0.5人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實行“2+0.5+0.5、商學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“三轉(zhuǎn)換、三雙、六位一體”的教學(xué)?！叭D(zhuǎn)換”指在教學(xué)中實行國內(nèi)學(xué)習(xí)與國外留學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實踐、學(xué)生身份與企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換;“三雙”指雙模塊課程、雙職業(yè)能力培養(yǎng)、雙證書;“六位一體”指構(gòu)建行業(yè)職業(yè)認知—課內(nèi)訓(xùn)練—實訓(xùn)課程—集中實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習(xí)六個層次的實踐教學(xué)體系，注重實踐能力培養(yǎng)，切實落實到人才培養(yǎng)工作中。

以“商務(wù)工作過程”為導(dǎo)向開展專業(yè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊，創(chuàng)新校企合作，鼓勵師生參與社會服務(wù)，帶動實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地集教學(xué)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能于一體的作用，通過建設(shè)帶動“行業(yè)認知、課內(nèi)訓(xùn)練、實訓(xùn)課程、集中實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)”六位一體的實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。努力達到兩方面能力的培養(yǎng)目標，即語言交際能力+職業(yè)技能。

（三）培養(yǎng)技能型和復(fù)合型商務(wù)外語人才

校企深度融合，開啟現(xiàn)代學(xué)徒制之路，強化實踐教學(xué)，對接產(chǎn)業(yè)，緊扣崗位任職要求，優(yōu)化以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的雙模塊課程結(jié)構(gòu)，校企合作開發(fā)新課程，更新課程內(nèi)容。讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化加強與企業(yè)、行業(yè)的深度合作。校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點管理規(guī)章制度，探索創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式。加強創(chuàng)新教育，通過加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時，在“外語+商務(wù)”基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選修第二外語課程，形成“雙外語+商務(wù)”特色，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高就業(yè)競爭力。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以從越南語、泰國語等東盟語種中選擇修讀，東盟語種專業(yè)第二外語課程統(tǒng)一為英語。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”的深入開展，契合區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，充分認識基礎(chǔ)理論對專業(yè)技能的支撐作用，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。有效改革“商學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向開展實訓(xùn)課程建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊，創(chuàng)新校企合作，鼓勵師生參與社會服務(wù)，帶動實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地集教學(xué)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能于一體的作用，努力達到外語能力+國貿(mào)業(yè)務(wù)能力+小語種語言能力的可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標。同時，圍繞商務(wù)英語這一核心專業(yè)，借助校內(nèi)商務(wù)外語實訓(xùn)中心，通過改革實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)外語的語言能力及崗位工作能力。樹立全球意識，進一步豐富專業(yè)的內(nèi)涵，拓展學(xué)生國際視野。

參考文獻：

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[2]《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》教職成[2014]9號.

[3]周苑.高職外語專業(yè)技能實訓(xùn)類課程的定位與教學(xué)模式探究，[J].新課程研究，2017（12）.

作者簡介：

商 ?珍（1973- ），女，漢族，廣西人，教授，電子商務(wù)師;研究方向：應(yīng)用英語教學(xué)。