李忠

摘 ?要：以重慶地區(qū)為例對技能大師工作室的建設情況進行了數(shù)據(jù)分析，分析了技能大師工作室的現(xiàn)存問題和成功做法。

關鍵詞：技能大師;工作室;建設研究;成功做法

為落實全國人才工作會議和《國家中長期人才工作規(guī)劃綱要》，人力資源和社會保障部制定了“技能大師”工作室建設制度，“技能大師工作室”將成為技能人才培養(yǎng)的重要模式。技能大師工作室主要承擔以下三大任務：科技創(chuàng)新、技術攻關，實施技術改造，解決生產技術難題，推動企業(yè)產業(yè)升級和技術進步。技術交流，加快高技能人才集聚，形成技術創(chuàng)新團隊，為技術研修創(chuàng)新、教學改革等提供交流平臺。培養(yǎng)技能骨干，加快高技能人才集聚，形成技術創(chuàng)新團隊，為技術研修創(chuàng)新、教學改革等提供交流平臺。

一、以重慶地區(qū)為例技能大師工作室數(shù)據(jù)分析

重慶市技能大師工作室建設中首席技能大師工作室占24%，市級技能大師工作室占60%，國家級技能大師工作室占16%。從依托單位分析，有65%的技能大師工作室依托于國有企業(yè)，12%的工作室依托于職業(yè)院校和27%的工作室依托于民辦企業(yè)。重慶市技能大師工作室平均工作場所300㎡;所在單位對工作室投入配套資金近60萬元，其中研發(fā)資金占比35%;總結提煉典型經(jīng)驗318項;近70%工作室建立了成員津貼制度;80%工作室有運行制度。

二、技能大師工作室現(xiàn)存問題

（一）定位不準，結構不清

技能大師工作室定位不準，組織結構不清晰，導致部分工作室難以正常開展工作。工作室建設、運行需要所在單位在政策、場地、資金、人力等各個方面提供必要的支持條件，離開行政支持就容易“空轉”。進一步明確大師工作室定位，建立工作室管理負責人與工作室命名（領銜）專家統(tǒng)籌兼顧的組織架構就顯得十分重要。

（二）后勁乏力

工作室是常年運行的，除了首次獲批年度的基本建設外，后續(xù)每一年度的技術創(chuàng)新、技能革新、傳技帶徒也需要相應的經(jīng)費作保障。這一方面需要人力社保部門構建工作室建設、運行、激勵的長效機制;另一方面需要工作室加強自身品牌建設，利用技能大師工作室的知名度和美譽度參與市場競爭來創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)自身“造血”。

（三）協(xié)作不夠

工作室外界協(xié)作不夠，技術技能聚合優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。加強工作室與外單位的合作、聯(lián)動，形成優(yōu)勢合力，就顯得尤為重要。只有加大對外合作力度，才可能提升技能大師工作室效能。

三、工作室成功做法

（一）工作室成為“創(chuàng)新驅動、轉型升級”的重要推手

項目引領，從“盡一人之力”到“集團隊之力”再到“聚眾人之智”的技術創(chuàng)新、技能革新之路。工作室的成員主要由教學一線的骨干教師構成，每位老師以往都是各自獨立完成自己的科研項目課題，現(xiàn)在大家都是一人項目課題共同參與，既節(jié)省了完成時間同時也大大提高了項目課題完成的水準，通過相互交流取長補短對每位老師的專業(yè)水平也帶來了很大的提升。

（二）工作室成為展示技能人才風采的重要窗口

一是獲得高技能人才領軍人物;二是在技術技能創(chuàng)新方面貢獻突出;三是具有絕活絕技絕招。

工作室的指導老師都是不同專業(yè)、課程的負責人，在專業(yè)上各有所長，學員會根據(jù)不同的工作任務安排分配跟隨不同的老師，在每完成一項任務的同時也就可以掌握一項專業(yè)技能或知識。經(jīng)過一段時間的工作每位學員則可以根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇一位最終的老師作為自己的師傅，并跟隨這位老師在選擇的領域深入學習提高，通過兩年的堅持在某一方面必將具有相當過硬的本領，成為具有一技之長的專業(yè)人才。

（三）工作室成為高技能人才培養(yǎng)和技藝傳承的重要平臺

工作室通過師傅帶徒弟、舉辦國技大師班（大師工作室高技能特訓班）、組織學員參加技能大賽等方式，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能人才和技術能手。成為了非物質文化遺產傳承的重要陣地。大師工作室的學員都是通過層層選拔，從在校學生中挑選出來的，這些學生除了接受學校人才培養(yǎng)方案的學習任務外，課余時間都會在工作室接受老師一對一的指導，和老師一起進行實際的產品開發(fā)設計擔任老師的助手，通過這樣的方式讓學生能有更多的機會將課堂所學知識運用與實際工作中，從而讓工作室學員能更容易適應企業(yè)的需求。同時，工作室還經(jīng)常組織并培訓學員參加省市級、國家級的技能大賽，經(jīng)過訓練大大提升了學員的專業(yè)能力、團隊精神、應變能力，并且通過大賽取得的成績也增強了學員的自信心進一步提升學習的興趣。

參考文獻：

[1]王廣志，宋彥平，宋希光.校企共建技能大師工作室 著力培養(yǎng)技能領軍人才——煙臺城鄉(xiāng)建設學校與技能大師工作室合作育人的實踐[J].中國培訓，2019（07）：72-73.

[2]李杰，黃健康.職業(yè)院校焊接技能大師工作室建設現(xiàn)狀及對策分析[J].焊接技術，2018，47（11）：96-99.

[3]梁金柱.校企合作背景下“技能大師工作室”人才培養(yǎng)模式探索——以蕪湖職業(yè)技術學院鐵畫大師工作室為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：330-332.

[4]顧宏亮.“三位一體”技能大師工作室建設機制的探索——以無錫技師學院為例[J].職業(yè)，2018（29）：32-33.

作者簡介：

李 ?忠（1968.11-），男，漢族，重慶市人，本科，副教授;研究方向：電子技術。