孫麗

[摘 要] 語文教材是小學(xué)生使用頻率最高的書，課文中優(yōu)美的詞語、精彩的短篇、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)給學(xué)生留下了深刻的印象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)最熟悉、最親切的材料。跟著課文學(xué)詞匯、學(xué)修辭、學(xué)寫法，可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、愿表達(dá)、樂表達(dá)。

[關(guān)鍵詞] 中年級(jí);課文;表達(dá)

小學(xué)語文新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能夠用書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，但是很多學(xué)生有了觀察卻不知怎么有順序、抓重點(diǎn)地表達(dá)，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究。在研究中發(fā)現(xiàn)課本是學(xué)生天天接觸的讀物，課文內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)最熟悉、最親切的材料，跟著課文學(xué)表達(dá)，效果最明顯。

一、積累詞匯會(huì)表達(dá)

重視語言積累是學(xué)習(xí)語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，詩人杜甫就有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明了豐富的語言積累才是形成語文能力的基礎(chǔ)。統(tǒng)編教材中的每一篇課文，無一不是精美的短篇，大量的字詞就是學(xué)生積累詞匯的好素材。

如《聽聽，秋的聲音》（三上）是一首優(yōu)美的詩歌，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹聲、蟋蟀聲等。這首詩有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用擬聲詞，“大樹抖抖手臂，‘唰唰是黃葉道別的話音。”“唰唰”這一擬聲詞的使用讓這種聲音形象可感;“蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘？？是和陽臺(tái)告別的歌韻?！薄?？？”既是蟋蟀叫聲的實(shí)寫，也是在告訴人們秋天來了，蟋蟀在和陽臺(tái)告別，這樣的想象十分奇特動(dòng)人。擬聲詞的運(yùn)用使詩歌讀起來朗朗上口，使我們感受到了語言美。課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞句，細(xì)細(xì)品味其中的意思并背一背，積累下來進(jìn)行拓展練習(xí)。

在平時(shí)的閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生多注意課文中那些“出彩”的詞匯，圈圈畫畫或摘抄下來，多讀讀、多背背，理解這些字詞的意思并恰當(dāng)?shù)赜玫阶约旱娜粘１磉_(dá)中。

二、學(xué)習(xí)修辭愿表達(dá)

課文中有不少地方都運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，這些修辭手法的運(yùn)用給課文增添了色彩，讓人覺得韻味無窮。

《花的學(xué)?！罚ㄈ希┦且皇咨⑽脑姡瑹崃业馗桧灹送媾c母愛。想象是這篇散文詩的最大亮點(diǎn)，詩人泰戈?duì)栐谙胂笾匈x予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為，使表達(dá)更加生動(dòng)形象，充滿趣味。教師在課堂學(xué)習(xí)中向?qū)W生介紹擬人手法，一方面能準(zhǔn)確形象地寫出事物的特點(diǎn)，另一方面能使語言生動(dòng)活潑，還能恰如其分地表達(dá)詩人的思想感情。然后請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的擬人句，找到運(yùn)用擬人的修辭手法的注意點(diǎn)，一是把物當(dāng)作人來寫，二是不能出現(xiàn)比喻詞。讓學(xué)生做些練習(xí)，用擬人的修辭手法，把帶有空白的句子補(bǔ)充完整：早上我背著書包走在上學(xué)的路上，小樹（），花兒（），就連小鳥（）。學(xué)生跟著課文表達(dá)：早上我背著書包走在上學(xué)的路上，小樹（快樂地?fù)u擺著身子，向我點(diǎn)頭問好），花兒（漲紅了臉），就連小鳥（也用歌聲向我問候）。

指導(dǎo)學(xué)生掌握修辭手法的特征，跟著課文學(xué)習(xí)使用比喻句、擬人句等來習(xí)作，可以使表達(dá)更加生動(dòng)、形象。學(xué)生“創(chuàng)造”出帶有修辭手法的句子，心里就有一股巨大的成就感，也就更愿意表達(dá)。

三、習(xí)得寫法樂表達(dá)

有些課文結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明，讓人讀了之后印象深刻，主要是課文運(yùn)用了寫作方法，如首尾呼應(yīng)、融情于景、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多品味這些寫作方法的妙處，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三上）以兒童的視角描寫了深秋時(shí)節(jié)水泥道上鋪滿落葉的美景，飽含對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。課文采用了首尾呼應(yīng)的寫法。文章的開頭和結(jié)尾都寫到了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”和“我背著書包去上學(xué)時(shí)”，文章的結(jié)尾呼應(yīng)開頭，又點(diǎn)明中心，使文章渾然一體?！肚锾斓挠辍芬郧镉隇榫€索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，二到四自然段中每個(gè)自然段的第一句都是這一自然段的總起句，下面分述都是按“總——分”的順序構(gòu)段的，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！笔堑诙匀欢蔚目傮w句，下面具體說秋天的顏色。這樣的結(jié)構(gòu)清晰明了，中心突出。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作方法，寫作文時(shí)也就喜歡模仿，樂意表達(dá)。

首尾呼應(yīng)、總分寫法等都是小學(xué)生需要學(xué)會(huì)的表達(dá)方法，課文中采用的寫作方法還有很多，教師在教學(xué)時(shí)要做一個(gè)有心人，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生跟著課文學(xué)寫作方法，讓學(xué)生寫出的作文也能文采飛揚(yáng)。

憑借課文，學(xué)生可以舉一反三，學(xué)習(xí)表達(dá)的各種方法和技巧，筆者主張把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)表達(dá)的一根拐杖，學(xué)生在課文中積累詞匯，學(xué)習(xí)修辭，習(xí)得寫法，跟著課文提高自己的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭俊瑩.跟著課文有“話”來[J].科普童話，2018（2）：68.

[2]劉驪.跟著課文學(xué)作文[J].兒童大世界·教學(xué)研究，2016（6）：12.

（責(zé)任編輯：呂研）