范軍

教育部研究制定的《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》面向社會公開征求意見。征求意見稿對懲戒的對象——學(xué)生也賦予了權(quán)利。規(guī)定學(xué)校擬對學(xué)生實施“嚴重懲戒”時，應(yīng)當聽取學(xué)生的陳述和申辯，必要時可舉行聽證。學(xué)生及其家長如果對教師實施的“較重懲戒”“嚴重懲戒”或?qū)W校給予的紀律處分不服，可以提起申訴。（2019年11月23日《北京青年報》）

“聞過則喜”，有錯就改代表心理品質(zhì)的成長。懲戒教育的意義不在于懲罰和打擊，而在于促使違紀學(xué)生“痛且快樂著”，為自己能夠認識和改正錯誤而快樂。要達到這一目的，必須確保懲戒教育的原則性、適度性和公正性。

征求意見稿賦予懲戒對象申辯和申訴的權(quán)利，必然有利于教育懲戒目的的實現(xiàn)。征求意見稿規(guī)定，學(xué)校可以建立校規(guī)校紀執(zhí)行委員會等組織機構(gòu)，吸收教師、學(xué)生及家長、社會有關(guān)方面代表參加，討論確定可采取的教育懲戒措施，監(jiān)督教師教育懲戒權(quán)的實施。校規(guī)校紀執(zhí)行委員會的建立和規(guī)范運作，為申訴程序的執(zhí)行提供了堅實保障。

申訴程序不能成為學(xué)校德育處的“一言堂”和“宣判會”。執(zhí)行委員會陳述對學(xué)生的懲戒理由和懲戒方式后，要充分聽取學(xué)生、家長、學(xué)生申訴委員會的申訴。要將申訴釀造成一次學(xué)校與學(xué)生之間的“規(guī)則碰撞”，用校規(guī)校紀化解疑惑，用真情熔化冥頑，做到以理服人、以情動人，有效引導(dǎo)學(xué)生對嚴重違紀行為危害的認識。

申訴程序不僅是消解懲戒對象不良情緒的“調(diào)節(jié)器”，更是懲戒教育的“高效課堂”。在這里，學(xué)生可以陳訴自己的觀點和疑惑，為自己“開脫罪責(zé)”;學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生和家長分析問題產(chǎn)生的根源，深挖家庭教育的病灶;學(xué)生代表可以明示嚴重違紀對班級建設(shè)和同伴成長的不利影響。通過各方的觀點碰撞，規(guī)則越辯越明，違紀學(xué)生必然會受到觸動。

規(guī)范而公正的申訴程序有利于弘揚校園正能量，是懲戒教育乃至德育的“高效課堂”，也是家庭教育的“高效課堂”。任何一個問題學(xué)生的出現(xiàn)，都與家庭教育的失范和失職有關(guān)。學(xué)校對校規(guī)校紀的宣示，家長代表和學(xué)生代表對違紀行為的一致指摘，都無異于驚雷，有助于驚醒家長的不良示范和懶惰;也無異于春風(fēng)，有助于家長看到缺點，學(xué)到經(jīng)驗，提高家庭教育水平，及時改進教育方法。

（責(zé)任編輯：文寶）