萬新娜

【摘要】教育是一種知識的傳遞，它具有義務(wù)性、高等性、廣泛性的特點。高中教育具有承上啟下的作用。所以，高中教師應(yīng)利用課本知識啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的獨(dú)立思考能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會的各項領(lǐng)域都能看到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中教育的融合也愈加緊密?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代能夠幫助高中生切實提升他們自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行討論分析，通過理論與實例相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力提供建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中教育;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

如今在網(wǎng)絡(luò)化的社會大背景下，如何使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入高中教育當(dāng)中，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢條件培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，是一件值得思考的問題。在2019年全國教育大會上，參會人員表明了對學(xué)生的要求與期許，即要在增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。習(xí)近平主席在全國教育大會上指出，青年學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，即讓廣大青年學(xué)生具備懂歷史、求真理、明方向，成長為黨和國家需要的、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景

網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展改變了人們的出行方式、生活方式、工作方式、娛樂方式和思考方式。任何事物的產(chǎn)生，都是一把雙刃劍，既有好處也有壞處，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不例外。它有著方便快捷的優(yōu)勢，但又對社會的發(fā)展提出了諸多挑戰(zhàn)。就“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢而言，人們可以進(jìn)行實時的交流，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師、同學(xué)進(jìn)行知識的討論;其資源共享的特點可以節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，降低教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率;微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智能化課堂等網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。就其具有的挑戰(zhàn)性而言，網(wǎng)絡(luò)信息化教育會使學(xué)生的集體意識越來越淡薄，這不利于學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)的龐大信息量使人們獲取信息的能力越來越強(qiáng)，但信息的可靠性、科學(xué)性、說服力不高會導(dǎo)致人們對網(wǎng)絡(luò)信息的錯誤解讀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，對高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育進(jìn)行全面改革與深化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)起發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的責(zé)任與使命的能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融合教育

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育是一種新型的教學(xué)模式，它的本質(zhì)還是以教育為基礎(chǔ)，在不改變教育性質(zhì)的前提下，融入互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、高效性、信息寬泛性、成本低廉性等特點，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1.信息意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要，教師應(yīng)該加強(qiáng)對高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)龐大信息量的篩選能力，培養(yǎng)他們正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)甄選出適合自身強(qiáng)化的信息的能力，提升他們的自主思考的能力。這樣，學(xué)生不管在平時的課堂學(xué)習(xí)中，還是課下的自主學(xué)習(xí)中，都能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，能夠及時地化解，排解學(xué)習(xí)上的壓力，消除學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒;信息意識的導(dǎo)向體系，能夠幫助學(xué)生對社會上、學(xué)校里的信息做出自我判斷，從而選擇出適合自身的信息。

2.計算思維

（1）計算思維的概念

計算思維是指當(dāng)人們在制定問題和設(shè)計問題解決方案時，所產(chǎn)生的思維過程，這種思維過程能夠讓人們或者計算機(jī)產(chǎn)生清晰的、有序的處理方案，進(jìn)而可快速有效地處理問題。計算思維不只具備解決問題的能力，它也可以定義問題。

（2）計算思維融入高中信息技術(shù)

計算思維能夠在很大程度上為學(xué)生提供發(fā)掘信息技術(shù)價值的動力。信息技術(shù)發(fā)展的幾十年間，是無數(shù)的信息技術(shù)人才用自己的知識去積累，去造就的，信息技術(shù)本身就是為了方便人們的生活而產(chǎn)生的。高中學(xué)校應(yīng)該注重實踐操作，將計算思維與信息技術(shù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)的社會責(zé)任

2013年9月10日，國家最高人民法院、最高人民檢察院就網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)內(nèi)容發(fā)布了法律法規(guī)，提出了人們應(yīng)該養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習(xí)慣，積極履行個人在信息社會中的責(zé)任與義務(wù);人們應(yīng)該增強(qiáng)社會責(zé)任感，踐行社會主義核心價值觀，追求符合國家價值目標(biāo)體系、尋求正確的社會價值取向，謀求個人信息社會責(zé)任與國家信息社會責(zé)任的共同利益，積極參與國家的信息社會建設(shè)，努力成為信息化時代的合格網(wǎng)民，全面發(fā)展人們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成

1.聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)一味地進(jìn)行理論知識灌輸。教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，加強(qiáng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從最基本的社會生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的信息意識。教師應(yīng)該尋找有關(guān)信息技術(shù)的新聞熱點事件，利用生活實例為學(xué)生展現(xiàn)最具可信度的信息技術(shù)。2019年6月，中國科協(xié)年會在哈爾濱舉行，年會信息科技論壇發(fā)布了信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿科技，包括自然語言理解、規(guī)模量子計算機(jī)的軟件基礎(chǔ)研究、人工智能與生物智能的融合等十項全新科技問題。教師可以通過下載大會視頻讓學(xué)生觀看，為學(xué)生講解其中的信息技術(shù)，通過大會的流程、大會上的科技問題，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的方方面面。在后期的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會對課上的信息技術(shù)了解得更加深入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.提高創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，時效性、多變性促使教師要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，不斷地挖掘新的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)資源和不斷成熟的信息技術(shù)為教師提供了創(chuàng)新基礎(chǔ)。教師應(yīng)該建立情境模擬，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，這有利于數(shù)字化與信息技術(shù)課程的融合，數(shù)字化的新型教學(xué)方式能夠輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，這有助于自身綜合能力的提升;組織學(xué)生開展討論活動，發(fā)揮學(xué)生的集體性學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)，通過主動了解信息技術(shù)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率;要讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的愉悅。

在當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入社會的各個領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的融合已經(jīng)成為大勢所趨。具備一定的核心素養(yǎng)是一個人在社會立足的基礎(chǔ)，高中階段是學(xué)生從懵懂走向成熟的過渡期，所以高中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要利用信息化思維、信息技術(shù)意識導(dǎo)向等培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該立足于課堂，延伸至學(xué)生的日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自身信息技術(shù)核心能力。筆者相信在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)必將得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸美華 .基于項目的高中信息技術(shù)課教學(xué)研究[J].名師在線，2018（36）：42-43.