董紅霞

摘 要：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究英語知識(shí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師要用問題作為課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加;采用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課前引導(dǎo);實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0060-02

自主學(xué)習(xí)講究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科有巨大的幫助，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很大的促進(jìn)作用。本文在分析英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及其意義的基礎(chǔ)上，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。

一、英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體作用無法得到充分發(fā)揮

英語是一門對(duì)學(xué)生的語言交流能力、信息處理能力和綜合運(yùn)用能力要求都極高的學(xué)科。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是至關(guān)重要的。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往過于重視課堂教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)質(zhì)量和效率的要求，教師只是單方面向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生則成為知識(shí)的接收器。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有足夠時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的深入思考和探究，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性在很大程度上被削減，這對(duì)提高英語課堂教學(xué)效率造成極大的阻礙。

2.自主能力培養(yǎng)過程缺乏溝通與交流

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂教學(xué)的角度入手，還要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)，只有將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師過于追求課堂教學(xué)的進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，自主能力培養(yǎng)方面是欠缺的。而且，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間沒有進(jìn)行有效的溝通與交流，教師無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的需求，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這使得英語教學(xué)過程缺乏針對(duì)性和有效性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并初步形成一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，能夠使學(xué)生更加深入地挖掘英語知識(shí)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵和樂趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠更加全面和深入地吸收英語學(xué)科相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有十分重要的幫助作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在很大程度上提高他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的綜合能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，信息提取和綜合信息處理的能力都能夠得到極大程度的提高。最后，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠明顯增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，能夠使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

三、英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

1.用問題作為課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

英語知識(shí)比較煩瑣，不僅需要學(xué)生理解，更需要學(xué)生多加背誦和記憶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)難免出現(xiàn)厭煩的情緒，這對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率非常不利。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在這個(gè)過程中，教師要善于利用問題作為課前引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣。良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供強(qiáng)有力的保障。因此，在英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用問題作為課前引導(dǎo)，巧妙地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)探究的興趣。比如，在課堂正式開始之前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，吸引學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中的“Unit 6 Where is my eraser”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)課前問題：這一單元主要講述了什么內(nèi)容？在這個(gè)單元中，我們能夠?qū)W習(xí)到哪些語法和句型？這一單元的學(xué)習(xí)對(duì)你產(chǎn)生了什么樣的影響？……結(jié)合這些問題，學(xué)生不僅能夠更加全面和深入地了解這一單元的教學(xué)內(nèi)容，還能更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

2.組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加

對(duì)于學(xué)生來說，單純的課堂教學(xué)是比較乏味的，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也會(huì)逐漸被消磨，長此以往，英語教學(xué)效率就會(huì)大大降低。為改變這種情況，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，有針對(duì)性地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參加，使英語教學(xué)過程充滿趣味性，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中感受到英語教學(xué)的獨(dú)特內(nèi)涵，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，大大提高英語教學(xué)效率。學(xué)生的天性比較活潑，更喜歡有趣的教學(xué)方式。因此，為了更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要多組織一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。比如，教學(xué)三年級(jí)“Unit 1 Hello”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以先組織學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，在他們完成自我介紹之后，教師可以組織學(xué)生圍成一個(gè)圈，采用丟手絹的形式進(jìn)行游戲，被手絹砸中的學(xué)生要用英語說出圈內(nèi)每一個(gè)學(xué)生自我介紹的大致內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠練習(xí)第一人稱與第三人稱之間的轉(zhuǎn)換表達(dá)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能夠得到提升。

3.采用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

英語是一門對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和信息提取能力要求都較高的學(xué)科，同時(shí)，英語又涉及比較廣泛的語法和句型知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大降低。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)過程中，教師要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。新穎的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還能幫助他們更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的吸收。因此，教師要善于充分利用身邊的各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圖片和視頻，并將這些資源制作成一個(gè)PPT。在課堂正式開始之后，教師可以將這個(gè)PPT放映給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)PPT內(nèi)容自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠感受到英語教學(xué)的趣味性，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在很大程度上提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，有針對(duì)性地制訂和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中真正得到能力上的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與思維能力提升的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].英語廣場，2018（03）.

[2]冀宏曄.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].青海教育，2018（01）.

[3]馬麗.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[4]孫欣欣.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012（04）.

[5]周玲玲.小學(xué)英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[6]籍俊慧.引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的策略研究[J].海外英語，2017（16）.

Research on Cultivating Students' Autonomous?Learning Ability in English Teaching

Dong Hongxia

（Tongwei Siyuan Experimental School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Improving students' autonomous learning ability can not only stimulate students' interest in further learning and exploring English knowledge， but also improve students' English learning efficiency. Teachers should use questions as pre-class guidance to stimulate students' interest in inquiry， organize relevant practical activities and guide students to take the initiative to participate， and adopt novel teaching methods to improve students' autonomous learning efficiency.

Key words： English teaching; autonomous learning ability; pre-class guidance; practical activities