趙克燕

[摘? ?要]主題式教學(xué)模式始終堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念下的人性化教學(xué)思想。教師扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以應(yīng)用主題式教學(xué)模式，以人性化教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]主題式教學(xué)模式;高中信息技術(shù);“人本教學(xué)”

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）03-0018-02

處在高中階段的學(xué)生，其備考心理壓力是相當(dāng)大的。信息技術(shù)課程在學(xué)生和其他學(xué)科教師眼中是一門“副科”，如果教師再采用刻板的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，只能徒增學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的厭倦感和麻木感，甚至還會(huì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)信心和狀態(tài)。所以教師必須要選擇一種輕松的、引導(dǎo)式的課堂教學(xué)模式。主題式教學(xué)模式能夠以輕松愉快的主題開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅，使其放下心理負(fù)擔(dān)，重燃學(xué)習(xí)激情，快快樂(lè)樂(lè)地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

一、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的基本思想

主題式教學(xué)模式始終堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念下的人性化教學(xué)思想。教師扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖私虒W(xué)理念，教師就能夠以人性化教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)意愿和方法，力求減少自己的課堂干預(yù)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，只在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)階段接管教學(xué)，而且即使是在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，教師也是通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式與學(xué)生深度交流各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生始終把握好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會(huì)被教師的教學(xué)思路所打亂。

其次，教師應(yīng)以學(xué)生能接受、聽懂的方式把自身的信息技術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略等教給學(xué)生，而非強(qiáng)制性地灌輸（例如采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法），這就使得每一個(gè)學(xué)生都能基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在自己的學(xué)習(xí)空間中積累和發(fā)現(xiàn)知識(shí)并提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成效。

二、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的策略

為更加直觀地分析主題式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程，下面以粵教版高一《信息安全及防范策略》一節(jié)為例，分析如何開展以“如何構(gòu)建信息安全壁壘，預(yù)防信息泄露”為主題的教學(xué)。

（一）課前學(xué)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入主題。課前階段，教師可以以提問(wèn)的方式引入主題，例如：“大家在生活中都碰到過(guò)哪些威脅信息安全的事情？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睂?duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言，例如有的學(xué)生說(shuō)自己的手機(jī)號(hào)碼等隱私信息被他人獲取，一些推銷學(xué)習(xí)課程的人經(jīng)常會(huì)給自己打電話。面對(duì)固定的主題和開放的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被打開，腦筋也“提前預(yù)熱”，為其學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.根據(jù)主題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。主題中包含如何構(gòu)建信息安全壁壘以及預(yù)防信息泄露兩大塊，在此基礎(chǔ)上，還可以拓展更多內(nèi)容。教師可以采取“主題切割”的方式將大主題切分成若干個(gè)小主題，并導(dǎo)入不同的教學(xué)內(nèi)容，例如將“如何構(gòu)建信息安全壁壘”作為小主題，教師可以由此主題出發(fā)延伸討論內(nèi)容，包括國(guó)家出臺(tái)的信息技術(shù)安全保障制度、主流的信息安全保護(hù)系統(tǒng)、保障信息安全的重要性等等，讓學(xué)生自主討論這些內(nèi)容，并嘗試在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于信息安全的專業(yè)論文，同桌之間相互合作研究，總結(jié)構(gòu)建信息安全壁壘的途徑和方法。在這個(gè)過(guò)程中教師需要注意的是，在根據(jù)主題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以主題為切入點(diǎn)全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

（二）課中精煉——加大主題的深度

1.主題內(nèi)容拓展。在課堂中，教師根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)聽、讀、論、練四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生聽教師對(duì)主題的見解，在這個(gè)階段，教師要根據(jù)主題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生知識(shí)啟發(fā)和引導(dǎo);其次，學(xué)生閱讀教材，熟悉相關(guān)知識(shí)，最好是建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架，并圍繞主題對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合;再次是組織討論會(huì)，師生互相討論，深化知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn);最后是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，練習(xí)形式以計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)為主。經(jīng)過(guò)四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生便能獲得一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展主題內(nèi)容，將之與其他教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如由上述主題，教師可拓展網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客、暗網(wǎng)知識(shí)等主題。

2.主題含義生活化。主題的表層含義只能讓學(xué)生接觸專業(yè)的信息安全保護(hù)理論知識(shí)，無(wú)法真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力。所以教師必須將主題含義生活化，例如“個(gè)人隱私信息的保護(hù)方法”“從網(wǎng)絡(luò)詐騙案分析人的信息安全防護(hù)意識(shí)”等等，只有將主題含義生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更進(jìn)一步，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。此外，課后鞏固也是將主題含義生活化的重要環(huán)節(jié)，它借助教學(xué)主題將課前學(xué)習(xí)與課中精煉的內(nèi)容深度整合，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，在借助課外綜合實(shí)踐（主要是實(shí)踐練習(xí)和理論研究）的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生經(jīng)過(guò)主題討論知道了個(gè)人隱私信息的保護(hù)方法，那這個(gè)方法到底管用不管用？是否適合自己？這些都需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能更全面、更細(xì)致地掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有幫助。

綜上所述，以主題為主導(dǎo)的主題式教學(xué)模式能夠體現(xiàn)“人本教學(xué)”理念，以人性化的教學(xué)思想為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過(guò)有效的主題引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺(jué)地成為課堂的“主導(dǎo)者”，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。上述分析只是筆者的淺見，面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以不怕苦不怕累的精神，幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)激情、樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)其逐步提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 宋瑞紅. 主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（2）：114-116.

[2]? 張艷，徐友波，劉瑩.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（14）：45-46.

[3]? 宋振華.探析高中信息技術(shù)教學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2014（3）：75.

[4]? 魏海鳳.高中信息技術(shù)課堂中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用：以制作電子相冊(cè)為主題[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：95-96.

[5]? 羅文偉.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].東西南北，2019（6）：291.

（責(zé)任編輯 周侯辰）