秦燕霞 李茹茹 魏曉彤 王 朋 徐旭東△

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，2 法醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院， 3 圖書館，濟(jì)寧 272067）

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要基礎(chǔ)骨干課程， 提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才有至關(guān)重要的作用[1]。生命科學(xué)館在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖過程中起到了至關(guān)重要的作用。生命科學(xué)館是一座集教學(xué)、科研和科普為一體的現(xiàn)代化綜合性場館，對(duì)學(xué)校的教學(xué)科研的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用[2]。生命科學(xué)館可以看作是人體標(biāo)本陳列室的升級(jí)版，是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分[3]。生命科學(xué)館直觀式的教育模式，直觀式體驗(yàn)健康與疾病，讓醫(yī)學(xué)生懂得生命，敬畏生命，喚起醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的重視[4]。現(xiàn)對(duì)生命科學(xué)館的作用和意義進(jìn)行闡述，并對(duì)其發(fā)展提出了一些建議，如開展紀(jì)念大體老師活動(dòng)，完善館中數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建線上資源共享平臺(tái)，招募志愿者協(xié)助教師做好生命科學(xué)館的開放工作等，使生命科學(xué)館在解剖學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

1 生命科學(xué)館簡介

本校生命科學(xué)館籌建于2014年，有700余平方米的場地面積。館中展示標(biāo)本400余件，其標(biāo)本并不是只簡單的陳列，而是結(jié)合文字、動(dòng)畫、聲音等共同展示，增添參觀的趣味性。生命科學(xué)館分為“生命之初，生命之本，生命之美，生命之河，生命之光，生命之重”6個(gè)板塊，有助于參觀者對(duì)人體的發(fā)育和人體各個(gè)系統(tǒng)的觀察理解，充分發(fā)揮生命科學(xué)館的教學(xué)、科研、科普作用，體現(xiàn)了“明德、仁愛、博學(xué)、至善”的校訓(xùn)和“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)。

1.1 “生命之初”

包括男女生殖系統(tǒng)以及胚胎發(fā)育過程，介紹生命的起源，生命的孕育。不同時(shí)期的胚胎標(biāo)本（0-9個(gè)月的胚胎標(biāo)本）可以清楚看到不同發(fā)育時(shí)期的胚胎形態(tài)和大小，對(duì)研究胎兒的生長發(fā)育有相當(dāng)大的價(jià)值。

1.2 “生命之本”

展廳展示了呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)的標(biāo)本。沒有呼吸系統(tǒng)，細(xì)胞就會(huì)缺少氧氣；沒有消化系統(tǒng)，細(xì)胞就會(huì)缺少養(yǎng)分；沒有呼吸、消化和泌尿系統(tǒng)，廢物也不能排出。

1.3 “生命之美”

人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)標(biāo)本讓學(xué)生體味生命的運(yùn)動(dòng)之美。這個(gè)板塊從全身骨骼標(biāo)本到關(guān)節(jié)標(biāo)本，再到肌肉標(biāo)本以及各運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的塑化標(biāo)本。通過對(duì)人體運(yùn)動(dòng)形態(tài)生動(dòng)形象的展示，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的韻律之美。

1.4 “生命之河”

人體脈管系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、淋巴器官系統(tǒng)標(biāo)本展示生命的奔騰不息。淋巴系統(tǒng)是人體十分重要的防御功能系統(tǒng)，就像是人體的“盔甲”。動(dòng)脈輸送血液出心，靜脈引導(dǎo)血液回心，而毛細(xì)血管是連接動(dòng)靜脈末梢之間的管道。在“生命之河”板塊中對(duì)全身的血管進(jìn)行了詳細(xì)的展示。

1.5 “生命之光”

詳細(xì)展示了眼和耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)各部分詳細(xì)的組成。感受器包括眼和耳，神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)（脊髓、腦）和周圍神經(jīng)系統(tǒng)（腦神經(jīng)、脊神經(jīng)）使學(xué)生從人體的感覺器和神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本中感受生命的光芒和能量。

1.6 “生命之重”

展廳借助病理標(biāo)本和畸形標(biāo)本展示各種疾病狀態(tài)下的人體器官的形態(tài)和各種典型的畸形病例，讓所有的參觀人員都能直觀感受到疾病的存在，感受到生命的脆弱、生命的 沉重。

2 生命科學(xué)館在解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 感官教育——解剖學(xué)教學(xué)中貫穿生命教育

醫(yī)學(xué)生們懷著懵懂與憧憬進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的大門，但是對(duì)醫(yī)學(xué)的了解卻只是片面的。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，而解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本校在軍訓(xùn)期間安排學(xué)生參觀生命科學(xué)館，生命科學(xué)館中的人體標(biāo)本使醫(yī)學(xué)生對(duì)于人體有淺顯的認(rèn)識(shí)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的橋梁。通過生命科學(xué)館這個(gè)平臺(tái)，在醫(yī)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課“解剖學(xué)”中進(jìn)行生命教育、人文教育。

2.2 人文教育——傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)

邀請(qǐng)非醫(yī)學(xué)人士來參館學(xué)習(xí)，生命科學(xué)館陳列的人體標(biāo)本可以增加他們對(duì)人體組織器官的了解，領(lǐng)略生命的奧妙。其中陳列的不同發(fā)育時(shí)期的胚胎可以使他們明白生命的來之不易。生命科學(xué)館中還展示了很多病理標(biāo)本，這些標(biāo)本使他們知道生命的脆弱，生命在疾病面前不堪一擊，讓他們更加珍惜生命，熱愛生命，敬畏生命?，F(xiàn)在的醫(yī)患糾紛現(xiàn)象十分嚴(yán)重，參觀生命科學(xué)館，同樣可以使非醫(yī)學(xué)人士增加對(duì)醫(yī)療工作的了解及對(duì)醫(yī)療工作者的理解，凈化醫(yī)療環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校通常把更多的精力和時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)上，忽略醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的提煉。醫(yī)學(xué)是將自然-人文-社會(huì)集一體的學(xué)科[5]。這就要求醫(yī)生在面對(duì)疾病和患者時(shí)，需要良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。生命科學(xué)館就可以成為開展人文教育的一個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育。

2.3 學(xué)習(xí)教育——改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性

醫(yī)學(xué)生人數(shù)逐年增長，但是課堂上的標(biāo)本卻是有限的，而生命科學(xué)館中的標(biāo)本制作更加精細(xì)，各個(gè)組織標(biāo)注更加詳細(xì)，所展現(xiàn)出的效果更具代表性，因此醫(yī)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行參館學(xué)習(xí)，提高了標(biāo)本的利用率，也彌補(bǔ)在課堂上學(xué)習(xí)的不足。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，觀察學(xué)習(xí)的大體標(biāo)本都是經(jīng)過福爾馬林長期浸泡過的，標(biāo)本大多散發(fā)出刺鼻的氣味，會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)用模型在解剖學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果和不可替代的作用[6]。生命科學(xué)館中有很多塑化標(biāo)本，其他的標(biāo)本也都在一個(gè)密閉的環(huán)境中，可以極大地改善醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性。

2.4 主題教育——追思祭奠無語良師

每年清明節(jié)，本校都舉辦“感恩追思無語良師，博愛傳承弘德善醫(yī)”主題教育活動(dòng)，追思獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的遺體捐獻(xiàn)者。當(dāng)醫(yī)學(xué)生伴著教師的講解參觀陳列的人體標(biāo)本時(shí)，他們只是感嘆人體的奧妙，卻沒有想過這些標(biāo)本背后所隱藏的無私大愛。遺體捐獻(xiàn)者們?cè)趶浟糁H，選擇捐獻(xiàn)自己軀體，來培育一代又一代學(xué)子。大體老師是醫(yī)學(xué)道路上不可缺少的老師，他們用無私的舉動(dòng)，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，就像最后的晚霞一樣，照亮整個(gè)大地。大體老師用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)所有醫(yī)學(xué)生的信任，對(duì)所有醫(yī)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓醫(yī)學(xué)生們更懂得生命的意義和生命的價(jià)值，激勵(lì)每一名學(xué)子成為一位優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)工作者。

2.5 生命教育——接待中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)

本校生命科學(xué)館“生命之初”主題板塊中陳列了不同發(fā)育時(shí)期的胚胎及生殖相關(guān)標(biāo)本。在科普性教育的同時(shí)，使中小學(xué)生知曉生命的來之不易，讓他們懂得感恩，幫助塑造他們還不完整生命觀。生命科學(xué)館中展覽的各標(biāo)本，如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的塑化標(biāo)本，具體展示出各個(gè)組織的不同狀態(tài)，這可以給他們科普人體科學(xué)知識(shí)；病理狀態(tài)下的標(biāo)本可以使中小學(xué)生們知道自己生命的脆弱，也可以讓他們?cè)谄綍r(shí)生活中更注意養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。講解員在講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也講到了遺體捐獻(xiàn)者的故事。讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)遺體捐獻(xiàn)者為了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展的奉獻(xiàn)精神，在懵懂的年紀(jì)就感悟無私的大愛，奉獻(xiàn)的精神。

3 生命科學(xué)館的優(yōu)勢與不足

本校生命科學(xué)館不僅提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)這門學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，還承擔(dān)學(xué)習(xí)、科普、科研等方面的作用。生命科學(xué)館整體分為六大板塊，布局條理清晰。本校生命科學(xué)館依托特定的微信公眾號(hào)，構(gòu)建線上平臺(tái)，參觀者可以不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地觀看標(biāo)本，發(fā)揮科普的作用，同時(shí)館中也存有數(shù)字人體解剖系統(tǒng)，利用數(shù)字化資源為參觀者提供多層次的參觀教學(xué)環(huán)境。生命科學(xué)館在建設(shè)中也存在一些不足，醫(yī)學(xué)院的教師數(shù)量有限，教師們也有繁重的上課任務(wù)和自己的科研項(xiàng)目，課余時(shí)間在生命科學(xué)館進(jìn)行值班十分不現(xiàn)實(shí)。因此生命科學(xué)館無法制定一個(gè)科學(xué)的值班表，開放時(shí)間有限，并多數(shù)情況下沒有講解員進(jìn)行專業(yè)講解。生命科學(xué)館中的標(biāo)本有限，數(shù)字化建設(shè)單一，不能滿足多元化教學(xué)的需求，并且不能完全滿足學(xué)生的需求。

4 生命科學(xué)館的未來發(fā)展

4.1 更加注重人文關(guān)懷和生命文化教育

泰戈?duì)栒f：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！边@正是大體老師生命的真實(shí)寫照，他們?yōu)榱酸t(yī)學(xué)的發(fā)展，在彌留之際獻(xiàn)出自己的遺體。長久以來，參觀生命科學(xué)館，被神奇又迷人的組織器官標(biāo)本所吸引。感恩遺體捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)，卻未曾想過生前的故事。因此，在組織學(xué)生參觀生命科學(xué)館時(shí)候，講解員可以講解大體老師生前的故事，讓學(xué)生了解標(biāo)本背后的故事，呼吁學(xué)生關(guān)愛捐獻(xiàn)者家屬。醫(yī)生面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，醫(yī)生生命意識(shí)的有無甚至強(qiáng)弱，直接影響到國民的生命質(zhì)量乃至幸福指數(shù)[7]。通過對(duì)大體老師的致敬和感恩，教會(huì)學(xué)生尊重人，關(guān)懷人，尊重生命，促進(jìn)他們形成正確的職業(yè)觀。同時(shí)，了解病理標(biāo)本背后的故事，可以幫助學(xué)生了解疾病的發(fā)生。

4.2 借助信息化教育，發(fā)展多元化教學(xué)

3D數(shù)字解剖正是應(yīng)醫(yī)學(xué)教育之運(yùn)而生，對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)改革、發(fā)展乃至現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育和臨床實(shí)踐的發(fā)展發(fā)揮著重要作用[8]。設(shè)置3D解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在一個(gè)較為理想的環(huán)境中嘗試解剖實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在解剖時(shí)的主觀體驗(yàn)，練習(xí)動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置3D立體影片技術(shù)，可以使學(xué)生全方位地了解標(biāo)本細(xì)節(jié)及各器官間的毗鄰關(guān)系。構(gòu)建人體全息成像系統(tǒng)，體驗(yàn)各種結(jié)構(gòu)的三維重建過程。通過數(shù)學(xué)化建設(shè)，將音頻講解與人體全息成像系統(tǒng)相結(jié)合，增加學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等方面的感受。在每一個(gè)板塊設(shè)置音頻進(jìn)行專業(yè)講解，音頻由教師提前錄制，詳細(xì)介紹每一個(gè)標(biāo)本的結(jié)構(gòu)，制作過程以及易發(fā)生病變的部位。這樣可以將解剖與病理聯(lián)系起來，參館者可以對(duì)人體結(jié)構(gòu)有更加全面深刻的了解。也可以解決無教師值班講解的問題。在信息化的時(shí)代，利用數(shù)字化資源，構(gòu)建一個(gè)功能全面的生命科學(xué)館，使它更好地助力解剖學(xué)教學(xué)。

4.3 做好醫(yī)學(xué)生志愿者服務(wù)

在解剖學(xué)教學(xué)過程中，生命科學(xué)館起到了非常關(guān)鍵作用。學(xué)生在課余時(shí)間，可以進(jìn)入生命科學(xué)館進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)校中的解剖學(xué)教師數(shù)量有限，而且上課任務(wù)十分繁重，所以在課余時(shí)間進(jìn)行值班有很大的困難。可以在全校范圍內(nèi)招募志愿者和勤工儉學(xué)學(xué)生，由專門的教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解生命科學(xué)館的日常開放時(shí)間和參觀制度。同時(shí)，由解剖學(xué)教師對(duì)其針對(duì)生命科學(xué)館存在的標(biāo)本進(jìn)行解剖、病理方面的培訓(xùn)。這樣可以減輕教師的壓力，也可以提高學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說是一舉兩得，既可以減輕家庭的壓力，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)能力也是一種提升。在講解過程中，可以提高他們的語言組織能力，也可以提高他們的自信心。

4.4 構(gòu)建線上資源共享平臺(tái)

本校生命科學(xué)館中陳列400多件標(biāo)本，囊括了人體各個(gè)系統(tǒng)、胚胎發(fā)育以及病理的標(biāo)本，但標(biāo)本的數(shù)量是有限的，它們不能涵蓋所有的結(jié)構(gòu)，也不能滿足每名同學(xué)的要求。圖書館有館際互借平臺(tái)，在本校圖書館找不到的書，可以借助此平臺(tái)，來尋找自己所需要的書籍。生命科學(xué)館同樣可以采取此種方式，在學(xué)校之間建立線上資源共享平臺(tái)，通過此平臺(tái)，學(xué)生不僅可以參觀自己學(xué)校的生命科學(xué)館，也可以不受時(shí)間和空間的限制，參觀其他醫(yī)學(xué)院校的生命科學(xué)館中的標(biāo)本。線上資源共享平臺(tái)，可以滿足更多學(xué)生的需求，也可以此方式促進(jìn)學(xué)校之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著科技的飛速發(fā)展，更應(yīng)該將新技術(shù)應(yīng)用到生命科學(xué)館的建設(shè)中，這將在解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)學(xué)科上給醫(yī)學(xué)生以幫助，促進(jìn)對(duì)非醫(yī)學(xué)人士的科學(xué)知識(shí)普及，增加他們對(duì)醫(yī)學(xué)工作開展的支持。未來利用生命科學(xué)館這一平臺(tái)，積極舉辦更多醫(yī)學(xué)人文主題活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和生命價(jià)值觀，提高非醫(yī)學(xué)人士健康意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。