張余輝（贛南師范大學(xué)）

■引言

POA教學(xué)理念是對(duì)我國(guó)的教育方法的一次新的嘗試。這種教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決我國(guó)現(xiàn)階段本科生，對(duì)自己專業(yè)的知識(shí)普遍“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的現(xiàn)象，能夠?qū)⒅R(shí)的輸入與產(chǎn)出的過(guò)程密切聯(lián)系起來(lái)，不斷增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

■POA教學(xué)理論概況

POA教學(xué)又叫作產(chǎn)出導(dǎo)向法，最早的提出主要是應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，之后經(jīng)過(guò)不斷地完善和發(fā)展，在其他專業(yè)的教學(xué)中，也做出了積極地嘗試、探索，通過(guò)各種教學(xué)內(nèi)容的策劃和流程的編排，不斷地對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化。

POA教學(xué)理論中，又細(xì)化出三個(gè)教學(xué)理念，分別是“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”“學(xué)用一體說(shuō)”“全人教育說(shuō)”。其中，“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”這一理念重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主體地位，不斷確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，糾正以往只追求教學(xué)進(jìn)度，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。以學(xué)生為中心的教育理念在實(shí)施的過(guò)程中，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，進(jìn)而讓原本規(guī)劃好的教學(xué)目標(biāo)難以如期完成，而學(xué)習(xí)中心說(shuō)則能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)習(xí)中心說(shuō)主張教學(xué)活動(dòng)的多樣化，能夠通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿足不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，不斷地服務(wù)于教學(xué)的需要。這樣能夠在很大的程度上，提高課堂效率，在追求效率的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況?！皩W(xué)用一體化”則是讓學(xué)生能夠在專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，將知識(shí)的輸入與產(chǎn)出過(guò)程有效結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，同時(shí)能夠?qū)χR(shí)的產(chǎn)出能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而“全人教育說(shuō)”則是對(duì)教學(xué)的對(duì)象、目的等內(nèi)容，進(jìn)行了明確。全人教育說(shuō)中，明確指出了教育對(duì)象是人，教育的一切活動(dòng)都是為了人的發(fā)展而服務(wù)的。在教學(xué)中，教師能夠合理地策劃話題和任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。POA教學(xué)中包含三個(gè)階段，首先就是對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)。這一階段的目標(biāo)就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)出能力。具體操作是通過(guò)教師對(duì)話題的拋出，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更快的融入教學(xué)活動(dòng)中，為之后的理論知識(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在POA教學(xué)理念下，將對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)，作為教學(xué)的首位，能夠讓教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特點(diǎn)的分析，來(lái)對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景，進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。其次，則是讓教師進(jìn)行任務(wù)的描述和下達(dá)，學(xué)生能夠選擇性的開展練習(xí)，最后學(xué)習(xí)成果由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)工作。最后階段，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)指在POA教學(xué)的第二階段中，即在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)的練習(xí)以后，教師針對(duì)這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的一個(gè)整體學(xué)習(xí)情況，所做出的評(píng)價(jià)。而延時(shí)評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在教師的要求下，通過(guò)課外練習(xí)后，對(duì)所得到的練習(xí)成果進(jìn)行遞交，所獲得的評(píng)價(jià)。在延時(shí)評(píng)價(jià)中，其產(chǎn)出結(jié)果不僅包括復(fù)習(xí)性的，同時(shí)也包括遷移性產(chǎn)出結(jié)果。

■深度學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)也叫做深層學(xué)習(xí)，其概念是相較于淺層學(xué)習(xí)而提出的。顧名思義，淺層學(xué)習(xí)是僅僅通過(guò)對(duì)知識(shí)表層的思考，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而深度學(xué)習(xí)不僅要對(duì)知識(shí)的表層內(nèi)容進(jìn)行探索，還要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考以及知識(shí)的溝通、交流，能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系龐大，涉及到的內(nèi)容也更加的復(fù)雜，所以深度學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的進(jìn)一步掌握，和各項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)上，具有重要意義。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

首先，深度學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生，在走向社會(huì)的時(shí)候，更加具備適應(yīng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，知識(shí)內(nèi)容也在不斷地豐富、增加。所以在這樣的社會(huì)環(huán)境下，本科生要面臨的生活以及工作環(huán)境，也就更加的具有多樣化和復(fù)雜性。同時(shí)，我國(guó)的高校在教學(xué)中，大部分的教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一味地通過(guò)大量知識(shí)在課堂上的輸入，來(lái)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積累、消化。這種教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)，只能夠進(jìn)行片段式的記憶，而無(wú)法系統(tǒng)性的掌握知識(shí)脈絡(luò)。這顯然不符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，和社會(huì)對(duì)人才的需求。深度學(xué)習(xí)能力在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生中的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)理解的同時(shí)，逐漸掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)反思過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步構(gòu)建，一改以往機(jī)械式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加能夠順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以明顯提高高等教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展要求下，教育質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校的各方面資源建設(shè)上，還要關(guān)注這些教育資源，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓學(xué)生緊跟社會(huì)前進(jìn)的步伐，不斷的適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上決定了所開展的高等教育的質(zhì)量水平。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了互動(dòng)性、對(duì)話性、自主性等特點(diǎn)，而學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力，也進(jìn)一步體現(xiàn)了高質(zhì)量的教育特點(diǎn)。所以，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而讓高等教育水平，達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。

■POA教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生深度學(xué)習(xí)能力的影響

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的開展，需要所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有一定的復(fù)雜性。而在教學(xué)中，想要進(jìn)行這種深層、復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則需要大量的時(shí)間。因此，當(dāng)前學(xué)生難以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力，一個(gè)重要原因就在于課堂時(shí)間的有限性。沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生也就難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。POA教學(xué)能夠通過(guò)不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，不斷挖掘知識(shí)深度的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的飛躍發(fā)展，完成從低級(jí)到高級(jí)的轉(zhuǎn)變。POA這一全新的教學(xué)理念的提出，不僅能夠率先在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)在其他專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，比如說(shuō)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，也能夠得到明顯的教學(xué)質(zhì)量的提高。POA教學(xué)理念的提出，對(duì)傳統(tǒng)意義上的高等教育課堂來(lái)說(shuō)，具有進(jìn)步性意義，它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，明確了教育活動(dòng)的重心，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在接受高等教育以后，能夠真正做到學(xué)以致用。這樣的教學(xué)模式下，也能夠?yàn)閷W(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使本科生在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，打破以往學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，讓高校能夠不斷地向社會(huì)，輸送更多的應(yīng)用型人才。這一新興的教學(xué)理念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提供更大的空間。同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷地將知識(shí)通過(guò)一個(gè)更加自主、高效的方式，進(jìn)行產(chǎn)出，從而實(shí)現(xiàn)輸入和產(chǎn)出這兩個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接。在POA教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)出行為，有了更加真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，從而完成了對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容理論的不斷提高、升華，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提供條件。同時(shí)，POA教學(xué)也能夠讓課堂效率大大提升，在確保教學(xué)目標(biāo)的如期完成的同時(shí)，也能給學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，留出一定的空間，確保深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，POA教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷地確立學(xué)生的中心地位，一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，一改以往的以教為主的教育格局，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容，能夠加深理解程度。POA教學(xué)法的這種以學(xué)生為主體的理念特點(diǎn)，也為學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提供了有力支持。

■總結(jié)

綜上所述，POA教學(xué)在教育領(lǐng)域，還屬于一個(gè)比較新興的理念，這種新型教育法的推行，有其一定的科學(xué)性和合理性。要想在教學(xué)中滲透POA教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先教師就要對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，不斷提高教學(xué)能力，積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，通過(guò)POA教學(xué)的實(shí)施，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的產(chǎn)出練習(xí)，并針對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。