施國(guó)煥

摘 ?要：在教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)有效措施，它主要是讓學(xué)生在一定方法的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主研究。高效的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

當(dāng)小學(xué)生處于一、二年級(jí)時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)比較小，認(rèn)知能力不足，所以在學(xué)習(xí)時(shí)基本上以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。但是，當(dāng)學(xué)生到了五、六年級(jí)時(shí)，他們已經(jīng)有了自己的想法，這時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)，采取一定的方式使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。本文以小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文為例，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

在小學(xué)高年紀(jì)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)具有非常重要的作用，首先，課前預(yù)習(xí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)。我們教師都知道，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不懂的、不會(huì)的問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能使教師明確學(xué)生的不足，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率;其次，課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。上面提到了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些比較難的問(wèn)題，他們?cè)谏险n時(shí)就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在這種情況下，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，有利于聽(tīng)課效率的提升;最后，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)分析、大膽想象、認(rèn)真記錄以及虛心提問(wèn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，一些教師缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的重視，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單，如同虛設(shè)。其次，有一些學(xué)生也缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，甚至根本不預(yù)習(xí);最后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的重視，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單問(wèn)一下，沒(méi)有采取有效的檢查措施。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的不重視，是預(yù)習(xí)效率比較低的根本原因。

（2）預(yù)習(xí)要求過(guò)于形式化。一些教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于形式化，多讀幾遍課文、找出不認(rèn)識(shí)的生字和生詞，分段理解大意。在這種情況下，學(xué)生會(huì)更加不愿意自主預(yù)習(xí)。

（3）缺少預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)，大部分的教師都認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生的事，就應(yīng)該讓學(xué)生自己探究，教師不應(yīng)該過(guò)多的干涉。另外，還有一些教師不知道采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)失去了興趣，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求的明確。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該充分明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)。而且，課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)不是一成不變的，它會(huì)根據(jù)課文的類型而改變，如，在預(yù)習(xí)詩(shī)詞類的課文時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)掌握詩(shī)詞的含義以及作者的思想感情。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年紀(jì)下冊(cè)《游園不值》這首詩(shī)的預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生理解該首詩(shī)的大致含義，并對(duì)作者的思想感情進(jìn)行分析，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)，以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課為例，主要包括以下幾方面：第一，誦讀。讀有很多種形式，朗讀、默讀等，學(xué)生按照自己的喜好選擇其中一種形式進(jìn)行課文的閱讀;第二，標(biāo)記。就是用不同的符號(hào)將生字、生詞和段落標(biāo)出來(lái)，用重點(diǎn)號(hào)將關(guān)鍵詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，用問(wèn)號(hào)將自己質(zhì)疑的地方標(biāo)出來(lái);第三，查找。在預(yù)習(xí)時(shí)可以利用工具書查找資料，解決不認(rèn)識(shí)的生字，從而加大詞匯量的積累;第四，提問(wèn)。預(yù)習(xí)中的提問(wèn)是非常重要的，要將自己的疑惑和課文的重點(diǎn)提出來(lái)，如本篇文章主要寫了什么，用了什么修辭手法等;第五，可以在教材空白的地方寫上自己的感受和想法，并摘抄一些好的成語(yǔ)、詞語(yǔ)以及自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

（3）學(xué)生想象力的激發(fā)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，想象力是非常重要的，要將自己看作是文章中的任務(wù)，要與主人公感同身受，展開(kāi)大膽合理的想象，這樣會(huì)更加利于對(duì)文章的理解。比如，以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》為例，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將自己當(dāng)作文章中的父親，對(duì)父親的感情進(jìn)行體會(huì)，之后可以對(duì)父親更深層次的情感進(jìn)行研究，從而加深對(duì)文章的理解。

（4）預(yù)習(xí)方式的創(chuàng)新研究。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，課前預(yù)習(xí)的方式主要可以分為歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)。歸類式預(yù)習(xí)主要是指教師先對(duì)一篇文章的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)與該篇文章在體裁、篇章結(jié)構(gòu)以及寫作手法上面相似的文章，從而教會(huì)學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。如，教師可以講解一下蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》的預(yù)習(xí)方法，之后讓學(xué)生按照相同的方法預(yù)習(xí)《埃及的金字搭》、《音樂(lè)之都維也納》等文章，因?yàn)檫@些文章都是有名的旅游勝地的，能夠使學(xué)生養(yǎng)成歸類學(xué)習(xí)的能力。而合作式預(yù)習(xí)包含兩層含義，一層是如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就可以同學(xué)之間互相交流、互相溝通，從而提高預(yù)習(xí)效率，另一層是對(duì)于一些有難度的文章，教師可以直接安排學(xué)生分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，通過(guò)合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在預(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，教師就可以按照學(xué)生以合作的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，一些學(xué)生可以找出其中的生字、生詞，一些學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出彭德懷他們遇到了怎么樣的困境？結(jié)果是怎樣的。通過(guò)合作預(yù)習(xí)的形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

綜上所述，預(yù)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，還能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，我們一定要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王天增.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015，35：187.

[2] ?王靜.如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的實(shí)效性[J].黑河教育，2015，01：20.