郭亞麗

在小學(xué)語文課本中收錄了不少精彩的詩歌作品，但是在詩歌教學(xué)中卻存在很大的問題，讓學(xué)生很難品味出詩歌的情趣。在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中要積極展開立體化的教學(xué)活動，促使學(xué)生品味詩歌的情趣，提升審美賞析能力。

一、情景交融，獲得感性認(rèn)識

要構(gòu)筑立體化的詩歌教學(xué)，首先要注意創(chuàng)設(shè)情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，要嘗試激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官，促使學(xué)生更生動形象地感受到詩歌的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用多媒體課件，給學(xué)生展示優(yōu)美的音樂和精彩的畫面，起到渲染氣氛的效果。這樣能讓學(xué)生進(jìn)入到最佳的情緒狀態(tài)中，此時再鼓勵其談?wù)剬υ姼璧母惺?，學(xué)生的理解就更深刻。

二年級上冊第8課《古詩二首》的《望廬山瀑布》是一首氣勢磅礴的詩歌，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌時，若能給學(xué)生展示精彩的多媒體課件，則能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。在觀看壯闊的瀑布、聆聽水流沖擊的聲音后，鼓勵學(xué)生展開思考：“你覺得詩歌中哪一句能很好地展現(xiàn)出瀑布的場景呢？”學(xué)生提出：“是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天這一句?！崩^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者這樣說，你不覺得夸大得有些過分了嗎？”學(xué)生思考后認(rèn)為：“看到視頻中的瀑布后，我感受到了自身的渺小，相信作者當(dāng)時身臨其境地觀察瀑布，感受到的震撼就更大了，在作者的心中，瀑布給人的感覺就是如同銀河一般，這里是合理的夸張，并不是夸大?！庇辛硕嗝襟w視頻后，學(xué)生的感觸更加深刻，能將自己想象成作者，體會作者的感受，也能更好地品味古詩詞的情趣。

利用多媒體課件能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，促使其進(jìn)入到詩歌的情境中。學(xué)生在享受圖畫、聲音、文字的熏陶后，能產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生的注意力就會集中到詩歌作品上，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、由點到面，形成知識體系

在指導(dǎo)學(xué)生展開詩歌學(xué)習(xí)的時候，不少教師會將意象、押韻、情景交融、修辭手法等知識點單獨地灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式過于單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。此時要積極構(gòu)筑立體化的教學(xué)體系，要由點到面地展開教學(xué)，構(gòu)筑完整的知識體系，鼓勵學(xué)生展開相關(guān)的主題學(xué)習(xí)活動，并在活動中靈活運用學(xué)到的知識點進(jìn)行詩歌解析，從而體會到詩歌的情趣。

圍繞二年級下冊第15課《古詩二首》的《絕句》這首詩歌，可以鼓勵學(xué)生將絕句、對偶、意象、押韻等知識點融合在一起，嘗試構(gòu)筑起完整的知識體系?！按蠹铱梢陨暇W(wǎng)搜索一下，看看還有哪些詩歌也屬于絕句，然后和這首詩歌對比一下，總結(jié)一下絕句的特點是什么？”學(xué)生通過自主探究，有所發(fā)現(xiàn)：“絕句都是四句的，有的是七言的，也有的是五言的。”圍繞意象，也可鼓勵學(xué)生展開對比閱讀：“在這首詩歌中出現(xiàn)了黃鸝、翠柳等意象，你還知道哪些詩歌有這些意象嗎？你覺得這些意象一般用在哪些主題的作品中呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“碧玉妝成一樹高”等詩句，發(fā)現(xiàn)它們也都是用來表現(xiàn)柳樹的，學(xué)生還提出：“很多展現(xiàn)春天美好風(fēng)光的詩歌中都會出現(xiàn)柳樹?！边€有學(xué)生注意到：“不少展示送別場景的詩歌中也會出現(xiàn)柳樹。”這樣就促使學(xué)生更好地理解了“柳樹”這個意象在詩歌中的運用。學(xué)生將這些知識點結(jié)合在一起，對詩歌的認(rèn)識也更深刻。

要構(gòu)筑由點到面的知識體系有很多方法可以使用，可以鼓勵學(xué)生以詩解詩，讓學(xué)生通過詩歌對比、同主題詩歌鑒賞等方式進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。這樣做不僅有助于學(xué)生進(jìn)行詩歌積累，更能提升學(xué)生的知識面，讓學(xué)生從枯燥乏味的知識點積累中解放出來，自主地展開知識體系的構(gòu)筑。

三、交流互動，拓展思維空間

在詩歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會自主閱讀詩歌，這樣的學(xué)習(xí)方法讓課堂教學(xué)氣氛顯得比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被消耗光，影響了學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極展開互動交流活動，從單獨的閱讀過渡到立體討論互動中，這樣學(xué)生能從其他同學(xué)的看法中獲得啟迪，進(jìn)而拓展自己的思維空間，提升學(xué)生的詩歌賞析能力。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊第4課《古詩三首》的《夜書所見》時，鼓勵學(xué)生展開互動交流的活動，圍繞詩歌的主旨展開探究?！霸谝雇碛^望的時候，必然會看到很多不同的事物，可是作者卻偏偏寫了看見兒童挑促織的場景，你覺得作者為何會選擇這樣的內(nèi)容進(jìn)行寫作呢？作者想要表達(dá)什么呢？”在互動交流中，不同的學(xué)生有不同的見解，有的學(xué)生認(rèn)為：“我覺得作者感受到了周圍的寧靜，想要描寫兒童來讓詩歌變得更具有活力?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得這首詩歌展現(xiàn)的是作者對家鄉(xiāng)的思念，看到學(xué)生，他可能想起了自己的學(xué)生，所以有所觸動，因此寫了這首作品?！痹诨咏涣髦?，學(xué)生了解了其他同學(xué)的想法，將各種觀點整合起來，對詩歌的理解自然也會變得更加深刻。

在組織學(xué)生展開互動交流時，學(xué)生可能會因為觀點的不同而產(chǎn)生不同的看法，此時要把握好機會，鼓勵學(xué)生圍繞其中的關(guān)鍵點展開互動討論，各自說出觀點。久而久之，學(xué)生的求知欲和交流欲望才能被調(diào)動起來，學(xué)生的探究能力才會得到提升。

四、搭建平臺，開展實踐活動

要構(gòu)筑立體化的教學(xué)模式，就不能只是將學(xué)生限定在教室中，而要鼓勵學(xué)生積極參加到各種實踐活動中。例如，參加自主拓展閱讀活動、詩歌交流品鑒大會、詩詞創(chuàng)作大會、詩詞知識競賽等。若有條件，可利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，鼓勵學(xué)生交流活動的收獲，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂中擴展到課堂外，構(gòu)筑立體化的詩歌學(xué)習(xí)體系。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第17課《古詩三首》的《望天門山》后，鼓勵學(xué)生參加到“古詩描繪山水美”的活動中。在這次活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主拓展閱讀，了解一下還有哪些詩歌展現(xiàn)了祖國壯麗的山河。此后組織學(xué)生展開詩歌交流和朗誦活動，學(xué)生可以在活動中誦讀自己喜歡的詩歌，還可以和同伴交流一下，說說自己對這些詩歌的感受。如有學(xué)生便提出：“和《望天門山》的壯闊相比，我更喜歡《望洞庭》這樣清麗的詩歌。在《望洞庭》中，詩人將原本很壯麗的河山比喻成如同盆景一樣，我覺得這樣的寫作手法很新奇。”對于感興趣的學(xué)生，鼓勵其將自己的詩詞賞析文發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，大家閱讀后用點贊、評論的方式進(jìn)行互動交流。這樣的活動讓學(xué)生感到很新鮮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在課余時間也能和同伴一起閱讀詩詞，探討詩詞之美。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自主閱讀古詩詞作品的好習(xí)慣。

在豐富多彩的實踐活動中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，同時也體會到了成功的喜悅。此時要觀察學(xué)生實踐活動的具體情況，掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

立體化的詩歌教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對詩歌文字內(nèi)容的解讀，更關(guān)注學(xué)生的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在特定的平臺中展開豐富多彩的實踐活動。這樣的教學(xué)將平面化的詩歌學(xué)習(xí)變得更加立體化，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)（221100）