夏玉征

思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)屬于常見的一種教學(xué)方式與方法，在各個教學(xué)階段均有著十分廣泛的應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量及水平的提升具有很好的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代小學(xué)語文課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握語文知識，使學(xué)生的語文知識水平及素質(zhì)實現(xiàn)有效提升，有利于教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，因而小學(xué)語文教師需要合理利用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文教學(xué)，以保證語文教學(xué)取得更加滿意的效果。

一、小學(xué)語文課堂中思維導(dǎo)圖的重要性

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教學(xué)改革實現(xiàn)的必然需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式及模式已經(jīng)無法使教學(xué)要求及教學(xué)需求得到滿足，因而，實施教學(xué)改革也就是必然的教學(xué)任務(wù)與需求。在實際教學(xué)活動開展中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式得以改變，可實現(xiàn)系統(tǒng)化的小學(xué)語文知識教學(xué)，從而使教學(xué)改革能夠得以更好的實現(xiàn)，因而在小學(xué)語文教學(xué)改革中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也就成為必然需求。

2.思維導(dǎo)圖是實現(xiàn)學(xué)生語文水平提升的重要方式

在目前小學(xué)語文課程教學(xué)中，其最終的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生的語文知識水平實現(xiàn)有效提升，而在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師選擇灌輸式方式開展教學(xué)，學(xué)生對于語文知識也往往都是選擇死記硬背方式開展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能夠在較短的時間內(nèi)將語文知識記住，但是對于學(xué)生語文綜合水平及能力的培養(yǎng)十分不利。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠改變以往學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，通過加強(qiáng)相關(guān)知識點之前的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維，能夠使學(xué)生將這些知識內(nèi)容更好記住，并且能夠有利于學(xué)生對語文知識更好地了解及應(yīng)用，從而實現(xiàn)其語文綜合水平及素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

3.思維導(dǎo)圖在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中是關(guān)鍵途徑

在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，不但需要對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)，同時需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使這一教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其能夠使學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維能力得到更好鍛煉，同時，在這一教學(xué)方式應(yīng)用中積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)語文知識，因而思維導(dǎo)圖有利于在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面屬于關(guān)鍵的一種途徑。

二、小學(xué)語文課堂運用思維導(dǎo)圖的原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用而言，為能夠真正發(fā)揮出其作用及優(yōu)勢，還需要注意遵循一定的原則，具體而言，應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個方面的原則。

首先，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中用遵循簡潔性原則。對于思維導(dǎo)圖而言，其主要就是利用圖形方式展示語文知識，通過圖形使有關(guān)知識之前的聯(lián)系能夠得以更好的展示，因而需要注意其簡潔性，設(shè)計的思維導(dǎo)圖內(nèi)容需要保證簡潔明了，不能過于繁雜，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好對知識及理解及掌握，才能夠使思維導(dǎo)圖的作用實現(xiàn)更好的發(fā)揮。若思維導(dǎo)圖的設(shè)計過于復(fù)雜，反而會對學(xué)生理解知識產(chǎn)生不利的影響，因而需要注意一點內(nèi)容。

其次，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中需要遵循系統(tǒng)性原則。對于思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式而言，其主要特點就是使語文知識之間能夠加強(qiáng)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識的同時也能夠聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的舊知識，使學(xué)生能夠?qū)⒂谡Z文知識內(nèi)容全面掌握。語文教師在對思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行應(yīng)用過程中，對于思維導(dǎo)圖的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)注重其系統(tǒng)性，應(yīng)當(dāng)注意涉及到每個相關(guān)的知識點，使學(xué)生能夠?qū)⑺械挠嘘P(guān)知識點聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握語文知識，實現(xiàn)其語文水平的有效提升。

再次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需遵循針對性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，針對性原則也是需要注意的一點。對于這一原則而言，其所指的主要就是思維導(dǎo)圖的設(shè)計及應(yīng)用需要體現(xiàn)出針對性，即教師所設(shè)計的思維導(dǎo)圖內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)實際情況，并且要符合學(xué)生實際情況，在保證這一點的情況下，才能夠真正實現(xiàn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容的更具有針對性，有利于學(xué)生更好語文知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更理想的教學(xué)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的實踐分析

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)屬于十分重要的一個階段，在保證課前預(yù)習(xí)能夠得到理想效果的基礎(chǔ)上，才能夠使課堂教學(xué)效果實現(xiàn)有效提升。在課前預(yù)習(xí)過程中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其主要就是教師指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，即教師將提前設(shè)計好的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但這種思維導(dǎo)圖所設(shè)計到的新知識內(nèi)容比較淺顯，主要就是聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，通過向?qū)W生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，可使學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容更好了解，并且能夠了解新課程內(nèi)容與以往所學(xué)知識之前的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中更加具有針對性，在此基礎(chǔ)上可使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得比較理想的效果，為下一步更好開展課堂教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)與支持，實現(xiàn)更理想的教學(xué)。

2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文整個課堂教學(xué)過程中，課堂屬于最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識最重要的時期，因而在課堂教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)得以更好實現(xiàn)十分必要。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其就是深入展示新知識，并且將這些新知識味道中心點進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌R點加強(qiáng)，并且對于每個知識點均進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄麄€課堂教學(xué)中相關(guān)知識較好的掌握，使有效課堂教學(xué)真正實現(xiàn)。比如，在古詩詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，教師可將古詩詞有關(guān)知識點利用思維導(dǎo)圖展示出來，其所包含的內(nèi)容主要就是作者簡介、寫作背景、生字生詞以及詩詞大意與詩詞主旨等相關(guān)內(nèi)容，并且將這些相關(guān)內(nèi)容與之前所學(xué)的古詩詞加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生對古詩詞知識更好理解，使學(xué)生的古詩詞水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，保證學(xué)生得到更滿意的發(fā)展。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識更牢固掌握，因而有效需要學(xué)生有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用主要將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識實現(xiàn)整合，使彼此實踐加強(qiáng)聯(lián)系，從而使學(xué)生的課后知識復(fù)習(xí)更加具有整體性特點，保證學(xué)生更系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識，也就能夠真正實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)效率提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語文知識水平。

總之，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來越廣泛，并且在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出的優(yōu)勢也越來越明顯，因而有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)十分重要。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識思維導(dǎo)圖優(yōu)勢及原則的基礎(chǔ)上，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)對思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用，以保證有效教學(xué)更好實現(xiàn)，使語文教學(xué)效率實現(xiàn)有效提升，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效發(fā)展。

作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)（734300）