陶希

摘要：新時期，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，使得技工院校在開展會計專業(yè)教學(xué)時，必須要探索新的教學(xué)模式，才能適應(yīng)新開展該專業(yè)教學(xué)的實際需求。對于技工院校來說，不僅要培養(yǎng)實用型的會計專業(yè)人才，而且要對其教學(xué)模式進行改進，正確認識學(xué)生會計實踐的重要性，提升會計信息化建設(shè)的水平。本文在此針對技工院校在開展會計教學(xué)時，存在的問題進行探析，并據(jù)此探討了開展該學(xué)科教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：會計;技工院校;教學(xué)模式

現(xiàn)階段，伴隨企業(yè)發(fā)展所處內(nèi)外部環(huán)境的改變，必須要提升會計工作的開展水平，促使企業(yè)內(nèi)控體系更加完善，并為企業(yè)決策提供更加科學(xué)的依據(jù)。因此，企業(yè)迫切需要具有較強實用價值的會計人員。對于技工院校來說，其是培養(yǎng)會計基礎(chǔ)人才的主陣地，肩負為社會提供會計人才的重任?？傮w而言，我國在會計管理體系方面，已經(jīng)非常成熟。而且會計信息與會計人員等，會影響政府宏觀政策的條款效果。對于技工院校來說，必須要充分重視對人才進行培養(yǎng)的重要性，不斷提升其會計專業(yè)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生更能滿足其在未來崗位從事會計相關(guān)工作的各項條件，進而取得良好的職業(yè)生涯開端。本文在對以往技工院校開展會計專業(yè)教學(xué)存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，針對新時期如何構(gòu)建該專業(yè)的教學(xué)模式，提出了針對性的策略，以此促進該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、技工院校會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）過于重視理論教學(xué)而輕視會計實訓(xùn)

以往在開展會計教學(xué)時，主要是設(shè)置非常多的會計課程，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。而會計理論課程的設(shè)置占比非常高，其并不符合會計行業(yè)的發(fā)展趨勢與實際情況。對于我國而言，已經(jīng)頒布并實施了新的會計準則，要求會計人員必須具備較高的會計素養(yǎng)。其中，應(yīng)當包括獨立學(xué)習(xí)與職業(yè)判斷以及處理問題等多方面的能力，還應(yīng)當包括獨立決策和成本意識以及社會責(zé)任等[1]。所以，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，對會計課程進行科學(xué)合理的設(shè)計，進而促使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。并且在以往的會計教學(xué)模式中理論教學(xué)占比過高，而實訓(xùn)教學(xué)非常有限。對于學(xué)生來說，實訓(xùn)類似于為其提供會計工作崗位，參與實訓(xùn)某種程度上與就業(yè)相同。通過對真實的工作環(huán)境進行模擬，可以實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，進而快速有效的提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是實踐表明，很多技工院校都未能認識到這一點。

（二）開展會計教學(xué)的方法單一且簡單

在開展會計教學(xué)活動時，技工院校的教師所采用的教學(xué)方法比較單一，主要運用講授的方式，按照自己的思路進行授課，完全未能考慮到學(xué)生是否理解和接受其所講授的內(nèi)容[2]。實際上，在當前階段開展會計教學(xué)，應(yīng)當運用多元化的教學(xué)方法，達到教學(xué)相長的目的。教師不僅要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行清楚透徹的講解，而且要求學(xué)生對其進行充分理解與掌握，并且能夠在解決實際問題時，合理的運用理論知識。而在教學(xué)手段方面，很多教師仍然將板書作為主要的手段，對于多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用程度比較低。伴隨現(xiàn)代科技水平的提升，教師教學(xué)應(yīng)當更加傾向于運用電子設(shè)備，進而提升課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)師生之間教學(xué)活動的有效傳遞。

（三）會計教學(xué)信息化水平有待提升

新時期，企業(yè)開展會計工作對于信息化的要求越來越高，并且由于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致會計核算的方法也發(fā)生了非常大的改變。在此背景下，出現(xiàn)了云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，必須要優(yōu)化會計業(yè)務(wù)的處理流程，具備實時做賬和報賬以及審賬等各個方面的條件。對于會計人員而言，無需在辦公室內(nèi)，開展會計核算等工作，而是要能夠跟蹤每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為會計人員開展各項業(yè)務(wù)提供更高層次的要求。在此情況下，也要求技工院校必須要調(diào)整其培養(yǎng)會計人員的要求，注重會計信息化的教學(xué)與滲透，促使學(xué)生的工作與專業(yè)能力持續(xù)提升，進而更能適應(yīng)企業(yè)對會計人員所提出的新要求。

二、新時期技工院校開展會計專業(yè)教學(xué)的新模式

（一）增加應(yīng)用型課程占比充分挖掘教學(xué)資源

對于技工院校來說，要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的會計專業(yè)人才，必須要充分結(jié)合該專業(yè)教學(xué)的特征，不斷提升應(yīng)用型課程的占比。首先，技工院校要結(jié)合市場需求，對專業(yè)課程進行調(diào)整，在教學(xué)中引入一些新的知識，并結(jié)合具體情況，完善課程體系，著力提升學(xué)生的專業(yè)能力，構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時期，技工院校要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分挖掘各類教學(xué)資源，系統(tǒng)的設(shè)計編排會計課程。此外，在日常開展會計專業(yè)教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會實際，主動與教學(xué)實踐基地聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的實踐機會。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量

對于會計專業(yè)教師而言，在實際開展該學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)充分重視提升學(xué)生會計技能與專業(yè)素養(yǎng)的作用，明確該學(xué)科的教學(xué)方向，要確保在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多操作與技能方面的知識，采用一些新型的教學(xué)方法[3]。對于教師而言，要針對會計專業(yè)開展實踐教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，需要做好以下幾個方面的工作：第一，教師在對會計基本理論與方法進行講解時，可以利用情景模擬的方式進行。就其主要目的來看，用于對傳統(tǒng)模式下學(xué)生實踐不足的缺陷進行彌補。并且通過應(yīng)用情景模擬，有助于實現(xiàn)理論和實踐知識的結(jié)合。在此過程中，教師可以分解教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生可以獲得不同的職位與具體任務(wù)。比如可以設(shè)計會計員，主要負責(zé)對財務(wù)報表進行編制等，也可以設(shè)計出納員崗位，負責(zé)處理現(xiàn)金與日記賬等方面的問題。其次，教師可以通過對學(xué)生進行分組的方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如針對基礎(chǔ)會計知識進行教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行分組之后，模擬開展實際工作，訓(xùn)練學(xué)生開展實際業(yè)務(wù)的能力。在此過程中，教師不必對學(xué)生進行過多干涉，而是在必要時為學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的意見。此外，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還需要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，評價各個小組學(xué)生的完成情況，幫助學(xué)生對問題與不足進行查找，并做出科學(xué)的總結(jié)與反饋。因此，通過對實踐進行模擬，可以大大提升學(xué)生參與的程度，進而對已有的理論知識進行鞏固，促使其操作能力得以提升。

（三）構(gòu)建多維度會計教學(xué)體系

新時期，會計專業(yè)知識的更新節(jié)奏不斷加快，淘汰舊知識的頻率也因此不斷加快。對于技工院校來說，其以往所采用的會計教學(xué)模式，無法適應(yīng)新時期開展會計教學(xué)的需求。所以，對于會計教師來說，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景，滿足學(xué)生的個性化需求，積極的調(diào)整自身的角色，準確進行自我定位，進而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。首先，技工院校要組織會計教師深入一線進行調(diào)查，準確把握用人單位的實際需求，將其作為對會計人才進行培養(yǎng)的導(dǎo)向，對培養(yǎng)方案與課程設(shè)置及時進行優(yōu)化，進而不斷提升學(xué)生的操作與創(chuàng)新等方面的能力。其次，對于技工院校來說，要學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)思維，對會計教學(xué)進行指導(dǎo)，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系?，F(xiàn)階段，很多技工院校在開展會計教學(xué)時，都在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，搭建了一體化教學(xué)平臺。同時，還建立了會計實驗室，外包第三方單開發(fā)了教學(xué)實訓(xùn)軟件，增設(shè)了平臺互動區(qū)域，使得會計教學(xué)的樂趣大大增加。

三、結(jié)語

新時期，企事業(yè)單位等的不斷發(fā)展，對于會計人才的需求非常大，同時對于此類人才的素質(zhì)和專業(yè)水平等也提出了更高層次的要求。因此，對于技工院校來說，在對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，需要充分結(jié)合時代發(fā)展的背景以及崗位工作的需求，培養(yǎng)出更高水平的會計人才。教師不僅要利用多種渠道，豐富學(xué)生會計實踐的途徑，對會計教學(xué)模式進行優(yōu)化，充分挖掘各類教育資源，而且要不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會計知識的意識，全面提升技工院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使之更能滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]劉歡.技工院校會計教學(xué)一體化模式改革的探索[J].中國市場，2015 （24）：186-187.

[2]胡偉富.創(chuàng)建技工院校財會教學(xué)方法新模式的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （29）：109-109.

[3]袁科.新形勢下技工院校會計專業(yè)教學(xué)改革分析——基于會計機器人與取消會計從業(yè)資格證背景[J].職業(yè)，2018 （15）：42-43.