王全超

在現(xiàn)階段的數學教學工作中，傳統(tǒng)數學的教學方法較為單一，通常使用一種教學方式，在教學模式上也較為陳舊，在很大程度上磨滅了學生學習數學的興趣以及積極性，從而直接導致了數學教學的教學品質以及教學效率有所下降，伴隨著信息技術的崛起與大范圍的使用，在此背景下，對數學教學的模式以及教學理念帶來了機遇與挑戰(zhàn)，利用多媒體的特點，將傳統(tǒng)數學的教學方式和教學理念進行轉變，有利于有效解決數學教學工作中存在的一些不足，并大大促進了數學教學改革的實施。

一、多媒體教學中的問題

（一）沒有結合實際，過多地使用

現(xiàn)階段的數學教學模式上能夠看出，部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式進行傳授知識，在以往的教學方式當中，教師是課堂的主體，負責單方面的講授數學知識，學生單方面的聆聽，被動的吸收數學知識，在小學數學的教學中雖然響應課程改革的號召，對教學課堂采取了一定的調整，并創(chuàng)新了教學模式，但是，新型的教學模式只是流于表面，沒有深入的進行實施，還是教師講授多，學生與教師以及學生與學生之間的交流溝通較少，學生無法自主的學習數學知識，只是一味的聽教師講授數學知識，嚴重阻礙了數學素養(yǎng)的形成。

（二）沒有明確目的，機械地使用

小學數學教學活動中，教師的定位不明確，數學高效課堂模式的實施對教師的要求加強，教師在組織教學活動時，要有豐富的知識儲備以及良好的組織能力，目前實行數學教學的過程中，部分教師不能適應教學改革帶來的影響，使教師的定位有所偏差。小學數學教學活動中還存在師生之間缺乏溝通與互動，學生沒有合作意識，對待老師講解的問題沒有過多的求知欲，嚴重缺少學習的主動性，學生雖然身在課堂，但沒有實質性的參與到教學活動中去，以上的問題制約了數學高效課堂的發(fā)展。

（三）忽略學生的主體地位

在小學數學教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致數學教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習數學或其它課程都有不利的影響。

二、如何正確的運用多媒體進行教學

（一）傳統(tǒng)教學觀念的改變

小學數學高效課堂主要強調學生作為主體，教師要著重了解學生個性、心理發(fā)展等因素，強調學生個性的培養(yǎng)，數學高效課堂教學中，教師要對每一名學生進行分析，研究每一名學生的學習情況、數學能力等問題，再制定相應的教學計劃進行培養(yǎng)，要秉承著因材施教的教育方針，這樣可以大大提升了學生的個性發(fā)展，教師實施分層教學方法，大大促進了數學素養(yǎng)的科學培養(yǎng)，使學生感覺學習數學并不困難，使學生能夠主動進行學習。

（二）用多媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)學生興趣

知識源于生活，日常生活中有很多生動的案例可以將數學教學結合起來，小學階段的學生，具有年齡較小、注意力無法有效的集中的特性，大部分學生會有上課不注意聽講、思維較為擴散的問題，教師針對這一問題應當改變傳統(tǒng)的教學手段，將“樂趣”帶進課堂，讓課堂“活”起來。小學的學生對生活、對自然有著先天的認識，對生活環(huán)境中存在的數學知識比較敏感，所以在教學活動中教師應創(chuàng)建和生活相關的教學情景，通過教學案例、模型等方式進行教學。有助于學生學習觀念的形成，使課堂環(huán)境得到有效的改善，可以將較為復雜無味的數學知識變得直觀鮮明，使學生感到學習數學不再困難，教師在教學活動中，要培養(yǎng)學生之間的合作能力，教師應將課程中出現(xiàn)的難點或重點交給學生，讓學生進行討論式學習，培養(yǎng)學生對待困難迎難而上的精神，讓學生了解團體合作解決問題的重要性，讓學生們合作的過程中體會到團結友愛的精神。

（三）知識理論和多媒體技術結合

多媒體教學不單是運用視頻、圖片進行教學，它是理論和技術相結合的科學教學方式。教師明確數學教學課程的目標，合理制定教學計劃，把數學的教學內容和多媒體的技術相結合， 最大限度的提升小學數學教學的目標完成效率。合理地選擇和展示多媒體教學方法就尤為 重要，尤其是抽象的數學知識點。實際問題和數學知識點相結合，節(jié)省教師黑板畫圖表達的時間，課堂的利用率更高。

（四）創(chuàng)設生活情境的多媒體教學

教學的真正內容和目的是在一定程度上盡可能的貼近社會生活，教學活動是組成人類社會生活的一部分，失去生活內涵的教學活動是不成功的教學，在數學教學中更加離不開生活，數學在社會生活中的各個方面都有所體現(xiàn)，在數學教學中體現(xiàn)生活的氣息，加入社會生活的元素，利用特殊的生活化的教學方式，提升小學學生對于社會生活的認知，有利于提高學生的數學水平。沒有經過生活潤色過的教材，是不能實現(xiàn)教學活動中的要求，不論是課程書本、課程還是教輔書等等，都無法行之有效的展現(xiàn)其應有的教育理念以及指導思想，小學數學教學的內容是展現(xiàn)數學教學生活化的主要形式，在小學數學的教學工作中，教師應該全方位的尋找生活中和數學貼近的學習素材，也可以讓學生們在生活中尋找數學的存在形式，可以使學生直觀的感受到生活中數學的重要性與廣泛的應用性。此外，數學教師在教學工作中選取的教學案例應該與學生的社會生活有著密切的聯(lián)系，將學生在社會生活中的經驗、感受轉化成為數學教學的內容，使學生在學習數學的同時對生活也有了更深層次的認知。

結語：

綜上所述，在學習的過程中，學生以及教師使用網絡資源學習以及多媒體進行教學，已經成為越來越正常的現(xiàn)象，并且也是未來的發(fā)展趨勢。所以，多媒體的特性可以作為學校培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重要渠道。這也將是一項復雜且長期的工作，因為其涉獵的不是單純的整合本身，而是數學課堂的教學模式的轉變、教學手段的更新、教學理念的創(chuàng)新以及教學考評方式的變革等等，這也是循序漸進的過程，多媒體能夠最大程度上發(fā)揮其作用，加強學生數學素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。