譚俊芳

在高中時期的英語教學當中，詞匯屬于至關重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯還是學生在學習當中相對困難的部分。有些學生與教師對詞匯的關注不充分，教師也缺少對于詞匯學習方式的科學引導，造成詞匯教學的效果不盡人意。因此，教師需要從觀念上給予足夠的關注，同時改變教學形式，促使高中階段的學生能夠更有效地學習英語詞匯。

英語詞匯教學屬于英語教學的基本內容，強化學生對于英語詞匯的積累應用水平才可以讓學生的英語基礎能力獲得穩(wěn)固，推動英語教學任務的可持續(xù)性發(fā)展。不過，現在大部分學生在學習英語詞匯的方式上不夠準確，缺少技巧性，所以教師在開展英語詞匯教學活動的時候需要重視教學策略，有助于學生更有技巧地記憶詞匯，提升其學習質量。

1. 高中英語詞匯教學現況

1.1 對高中時期英語詞匯教學的認知不充足

在高中時期的英語詞匯教學過程中，詞匯屬于英語學習的基本，并且還是在高中時期的英語學習當中需要著重把握的內容，不過教師與學生都沒有合理意識到詞匯在英語教學當中的必要性。在高中時期的英語教學當中，教師與學生即使都覺得英語詞匯十分關鍵，可是在實際的教學過程當中，教師對于英語詞匯的教學沒有一個明確的認知，在開展教學的時候僅注重英語詞匯有著關鍵性意義，促使學生自主對詞匯進行記憶，對于英語詞匯記憶不夠牢固的學生僅給予相對的處罰，缺少引導與幫助。教師在英語詞匯教學當中只是注重詞匯所具備的關鍵意義，卻忽略了英語詞匯的應用。

1.2 實際教學中教師缺少對英語詞匯學習的引導

高中時期的英語教學當中，英語詞匯教學屬于完整英語教學的關鍵構成環(huán)節(jié)，不過大多數高中教師在開展教學的時候都不具備一套具體的英語詞匯教學方式，學生在詞匯學習的過程當中缺少有效的引導，如此一來，在某種程度上會影響到高中時期學生學習英語詞匯。高中時期的英語詞匯學習大多以自學為核心，高中時期的英語教學由于受到課堂教學時間的約束，再加上學生在英語的學習上已經具備了一定程度上的學習根基，同時高中時期的學生已經擁有了主動學習的水平，因此詞匯學習大多是以主動學習為主。不過在高中時期，學生在進行英語詞匯的學習時也會發(fā)生諸多的問題，比如，學生在開展英語詞匯學習的時候對于詞匯概念的認知不夠充足，對于詞匯的學習效率也十分不盡人意。另外，教師在開展英語詞匯教學的時候所選取的教學方式比較簡單，英語詞匯的教學效率無法實現預想的成效。

2. 高中英語詞匯教學策略

2.1 提高對詞匯教學的重視

高中時期的英語詞匯教學對于整個高中時期的英語教學來說特別關鍵，具有十分重要的意義，對于高中時期的英語學習具有十分重要的根本性意義。不過，由于教師對英語詞匯教學的關注不夠合理，造成高中時期英語詞匯教學中存在諸多的不足，學生的英語詞匯把握程度與把握能力存在一定的問題。教師與學生都需要意識到英語詞匯學習所起到的關鍵意義，對于英語詞匯的教學時間還有英語詞匯教學的方式展開對應的改善，在實際教學過程當中要增添一部分的教學時間，同時改善枯燥單一的英語詞匯教學方式。提升高中時期英語詞匯的教學層次，有助于學生更有效地對英語詞匯展開記憶，學生在學習英語的時候也需要充分意識到英語詞匯學習的意義，真正加深學生對于英語詞匯的記憶。

2.2 創(chuàng)設情境開展詞匯教學

教師在開展高中英語詞匯的教學活動過程中，需要綜合情境教學的方式，給學生塑造良好的學習氛圍，帶動學生學習更加豐富的英語詞匯，提升學生的學習熱情，從感官方面去幫助學生學習英語詞匯。比如，在教學“The Million Pound Bank Note”一課時，教師就可以給學生播放《百萬英鎊》的電影，同時讓學生們分角色進行文章的朗讀，繼而活躍課堂氛圍，全方位提升學生的英語感官水平。另外，教師可以綜合詞匯的含義，給學生設計圖文并茂的教學課件，打造英語藝術字體，給學生帶來視覺上的美。比如，在教學“Festivals and Celebrations”一課的詞匯時，教師可以給學生提供圣誕節(jié)，元旦，情人節(jié)，中秋節(jié)等等各式各樣節(jié)日的英語翻譯詞匯，促使學生在中國文化的課堂氛圍當中開展英語詞匯的學習。另外，教師需要重視強化課堂上的交流，定時給學生進行詞匯的聽寫，有助于學生處理學習詞匯時遇到的問題，引導學生輕松把握詞匯變換的規(guī)則，在英文造句與寫作當中更好地運用自己學習到的詞匯。

3. 結束語

總而言之，英語詞匯屬于高中時期英語學習的關鍵基礎，在整體高中時期的英語學習當中展現著重要的價值。本文詳細探究了高中時期英語詞匯教學的現況，由此提出了高中英語教學的開展策略，希望本文的分析能夠對高中時期英語教師起到正面的積極影響。

（作者單位：湖北省秭歸縣第一中學）