張春標

摘要：七年級的月考數(shù)學科成績已經(jīng)出爐，面對學生講過的知識出現(xiàn)錯誤，面對簡單的題出現(xiàn)錯誤，如果老師怒罵學生，指責學生，這樣除了不但傷害學生自尊，而且打擊學生自信，對糾正錯誤和培養(yǎng)學生的素養(yǎng)也沒有用處。本文引導學生從考試的考題中分析錯誤原因，查找錯題產(chǎn)生的根源進行剖析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;試卷;錯誤

七年級的第一次月考數(shù)學成績已經(jīng)出爐，在全班48人中，有15人低于48分，面對如此慘敗的數(shù)學成績，與小學成績對比，學生有的開始無心學習，個別學生有厭學情緒，我也能深深感受到他們對初中數(shù)學學習的迷惘，對初中小學成績的差距的失落，甚至有些學生在家長的壓力下流露出萬分的焦慮，雖然試卷上很多題型平時講過，很多題并不難，如何利用好這次考試，做好試卷分析呢？作為老師，我認為應做到以下幾點：

一、做好學生的情緒疏導工作

做好學生的情緒疏導工作，可以安撫學生挫敗的心靈，讓學生看到希望。初中階段的每次考試不但是打好扎實的基礎(chǔ)，也是為中考準備，更是中考前的演練。因此我們每次演練中不要只看分數(shù)，而要從每次考試中總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、查找根源、不斷修正。作為老師應培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓動學生學習的熱情，保護好學生學習的自信，讓他們正確認識和理解學習的價值，端正學習態(tài)度和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法，自主學習，勤于反思，善于總結(jié)。

二、引導學生從考題中分析錯誤原因

引導學生如何從考題中分析錯誤的原因，查找錯題產(chǎn)生的根源，例如：在考試時，喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結(jié)果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結(jié)果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡潦草，自己不認識或抄錯。

通過分析學生的試卷，學生做錯有五大原因。

（一）審題粗心

這是學生常犯的錯誤，并且是一種很可惜的情況，有些學生往往連題目都沒讀清、讀全就忙于動筆做題，導致錯誤結(jié)果和無法進一步的正確解答。

例如：按如圖所示的程序輸入-3時，則輸出的結(jié)果是（ ）。

這是一道簡單的有理數(shù)加減混合運算題，卻有幾位學生將答案寫成0，學生粗心不看>0這個條件。究其原因可能是觀察得不夠細，判斷得不夠準確，或是心理心態(tài)不移穩(wěn)定，此題在練習冊出現(xiàn)過，有可能是平時練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，以及平時就缺乏慢審題快做題的訓練。

策略：結(jié)合教學引導學生理清題目的已知條件，抓住關(guān)鍵詞，養(yǎng)成慢審題快做題的習慣。

（二）計算失誤

例如：比-4.8多2的數(shù)是（）

A.6.8 ? ? ? ? ?B.-6.8 ? ? ? C.2.8 ? ? ? D.-2.8

有些同學錯選到B，這主要反映平時的練習過少，沒有正確按加法法則進行計算，或沒有養(yǎng)成在草稿紙演算的習慣，雖然這種錯誤不可避免，但必須減少，養(yǎng)成做事專心專注的習慣。

策略：不能口算的盡量用草稿紙演算，不能想當然，不按法則計算。

（三）讀不懂題目意思

例如：數(shù)軸上表示整數(shù)的點稱為整數(shù)點，某數(shù)軸的單位長度為1cm，若要在這條數(shù)軸上隨意畫出一條長2020cm的線段AB，則線段AB蓋住的整數(shù)點的個數(shù)為（）

A.2019 ? ? B.2020 ? ? ?C.2021 ? ? ?D.2020或2021

部分學生錯誤地選到B，據(jù)調(diào)查學生，這部分學生讀不清楚題目意思，無法理解蓋住含義，另外，2020長度太長，學生無法采用畫圖方法完成，因此無從下筆。

策略：多讀幾次題目，可將2020變?yōu)?，先用畫圖方法再推導出2020蓋住幾個整數(shù)點。

（四）知識儲備不足

這是普遍學生出錯的原因，很多題目幾乎沒有單個知識點的考查，都是兩個或兩個以上的知識點的綜合運用，一旦一個知識點不清楚，就會導致整道題出錯，這也是學生考數(shù)學不容易得高分的原因。

策略：把疏漏的知識彌補透徹，不能含糊。

1.概念模糊類：這類問題往往對學生一點就通，比喻在題目中有隱含條件，限制條件和關(guān)鍵詞等等這類問題，往往一點就破，學生一般會認為自已就懂了的，只是沒有發(fā)現(xiàn)而已，這實際上概念模糊不清導致錯誤，如有的學生認為任何數(shù)都有倒數(shù)，不是有理數(shù)等等，解決這類問題的策略是加強概念的透徹理解和基礎(chǔ)知識的訓練和鞏固。

2.記憶模糊類

這類問題主要是對概念和原理等的理解過淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便分辨不清，導致答題錯誤。

例如：計算﹣14+16÷（﹣2）3×|﹣3﹣1|.此題包含較多知識點，學生往往一提筆就寫，沒有思考先算什么，再算什么，最后算什么，以及乘方知識易錯點沒有掌握好，從而導致此題解答錯誤。

（五）書寫錯誤

特別是數(shù)學解答題，有的同學字寫的很多，字跡潦草凌亂、條理不清，書寫布局不合理，甚至有的同學涂了又寫，寫了又涂，從而導致丟分。

策略：教師要讓學生明確大題的書寫要求即字跡工整清晰，簡明有條理，答出得分點，經(jīng)常展示書寫漂亮同學的作業(yè)，展示答案及評分標準，要求學生先模仿后規(guī)范。

作為教師，上課時應對學生進行素質(zhì)與素養(yǎng)的教育，不應該只傳遞知識，應試教育，看中分數(shù)，更不能挫傷學生的人格和尊嚴，而應該鼓勵學生斗志，培養(yǎng)學生具有積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生樂學善學的心態(tài)以及濃厚的學習興趣，能自主學習，具有終身學習的意識和能力。