張陽

【摘 要】隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在各個教學(xué)領(lǐng)域都取得了非常大的成就，在高校藝術(shù)類民族打擊樂教學(xué)上也取得非常大的進(jìn)步，但也存在著一定的問題。在音樂學(xué)院民族打擊樂教學(xué)中，學(xué)校和老師在教學(xué)方法的研究上已經(jīng)有很大成果，所取得的成績不容小覷，小組課教學(xué)就是其中的一種方法。小組課教學(xué)模式是音樂教育改革的產(chǎn)物，這種新教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，滿足新時期教育改革的要求。隨著人們思想觀念的不斷變化以及社會形勢的改變，很多音樂學(xué)院藝術(shù)類民族打擊樂教學(xué)還存在很多問題，所以這就需要學(xué)校和老師重視教學(xué)方法，在教學(xué)中采用合理的教學(xué)模式。本文主要論述了在高校藝術(shù)類民族打擊樂教學(xué)中存在的問題以及采取新教學(xué)模式的作用。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù);民族打擊樂;創(chuàng)新

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0134-02

優(yōu)秀的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響，近年來，通過學(xué)校和老師的不斷努力，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小組課教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的促進(jìn)效果，所以本文主要對小組課教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，在分析過程中指出教學(xué)模式創(chuàng)新的要求。

我國音樂歷史文化悠久，民族打擊樂是音樂文化中的一種，在我國也被稱為鑼鼓樂。在打擊樂中，音樂器材多種多樣，演奏方式多為擊打、摩擦和搖動等，這些音樂器材最早出現(xiàn)于新石器時代，隨著歷史的發(fā)展，音樂器材在不斷完善，演唱方式也在不斷創(chuàng)新，從而形成了現(xiàn)在的打擊樂。民族打擊樂是我國傳統(tǒng)文化的代表，也是音樂文化的重要組成部分，所以這就要求我們要對民族打擊樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，這也是高校民族打擊樂專業(yè)開設(shè)的意義所在。

對于民族打擊樂的繼承和發(fā)展是文化的內(nèi)在要求，在各種繼承方式中，高校是最重要的也是最有效的一種方法。在大學(xué)階段開設(shè)民族打擊樂專業(yè)能促進(jìn)我國器樂知識的普及以及相應(yīng)技能的傳承。

一、目前高校藝術(shù)類民族打擊樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對傳統(tǒng)音樂文化的重視，高校各個階段都開設(shè)了音樂課程的教學(xué)，目前我國已經(jīng)有一百多所高等音樂院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)，每年都培養(yǎng)了大量的音樂人才，在這些人才當(dāng)中，他們的能力不一，在部分人才的培養(yǎng)上學(xué)校的教學(xué)模式存在非常大的問題。

（一）教學(xué)觀念

目前，高校藝術(shù)類民族打擊樂專業(yè)在教學(xué)觀念上有一定的偏差，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在打擊樂教學(xué)過程中，老師過于重視學(xué)生的獨奏能力，在課程上花更多的時間對學(xué)生的單獨演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)模式多采用一對一，這種教學(xué)模式雖然能快速提高學(xué)生的能力，但是學(xué)生缺乏和其他樂器的合作意識，因為民族打擊樂作品演奏是樂器之間的合作，很少有單一樂器進(jìn)行演奏。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高校藝術(shù)類民族打擊樂的教學(xué)上，老師對教學(xué)目標(biāo)理解不到位。要知道，高校打擊樂教學(xué)重點是讓學(xué)生成為老師，它與專業(yè)的音樂學(xué)院不同，專業(yè)的音樂學(xué)院在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時更多是讓學(xué)生掌握演奏技巧和表演技能，而高職院校應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，這樣才能讓學(xué)生滿足社會發(fā)展的需要。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要掌握教學(xué)技巧，還要掌握打擊樂的知識和相關(guān)技能。

二、高校民族打擊樂進(jìn)行小組課教學(xué)的分析

小組課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，是老師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助非常大。小組課教學(xué)模式指的是將班上的學(xué)生分為若干個小組，然后老師在組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在小組中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同探討重難點問題，這樣有利于學(xué)生之間取長補短，讓學(xué)生在交流中學(xué)會知識，這樣能夠讓學(xué)生快速掌握演奏技巧，提高學(xué)生的能力。

在小組中，學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生的第二個老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在民族打擊樂上，地區(qū)差異性較大，個別民族的打擊樂知識不太好理解，地方特色濃厚，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的阻礙。在難點問題上學(xué)生在小組內(nèi)可以進(jìn)行交流， 在不會的知識點上老師再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

在小組課學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間進(jìn)行交流，共同思考問題、解答問題，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)合作的力量，提高自己的團隊意識。此外，民族打擊樂表演需要樂器之間進(jìn)行配合，所以這就需要學(xué)生具備良好的團隊意識，在小組內(nèi)進(jìn)行團隊合作，有利于學(xué)生樹立團隊意識，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

小組課學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生的音樂鑒賞力。因為在課程學(xué)習(xí)中，小組成員之間需要進(jìn)行打擊表演，這樣才能看出自己哪部分做的不對，哪部分需要進(jìn)行調(diào)整，在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的音樂鑒賞能力就能得到提升。

小組課學(xué)習(xí)模式并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，相反，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和完善，因為在高校打擊樂教學(xué)中，課程非常多，并不是所有的課程都適合小組成員共同探究，所以在教學(xué)過程中，老師就要根據(jù)課程的特點進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入小組學(xué)習(xí)模式，能提高學(xué)生各方面的能力，以滿足社會發(fā)展的需要。

三、在進(jìn)行小組課教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題

（一）分組原則

在小組課教學(xué)模式中，老師要對班上的同學(xué)進(jìn)行分組，在分組時一定要注意小組的成員結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)不能都是積極分子，也不能都是比較安靜的學(xué)生，所以這就要求老師在進(jìn)行分組時要了解學(xué)生的性格，對班上的同學(xué)有一定程度的了解。此外，在人數(shù)安排上，每個小組人數(shù)不能太多，以七個人左右為宜。小組內(nèi)不能都是能力強的學(xué)生，也不能都是能力弱的學(xué)生，否則會影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)原則

在教學(xué)原則上要根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行課程安排，每個學(xué)生都是獨立的個體，人與人之間都有一定的能力差異，比如在民族打擊樂的學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生學(xué)會只需要十個月時間，而有的學(xué)生需要六年，從這個時間跨度上就可以看出學(xué)生之間的能力差異對學(xué)習(xí)效果有非常大的影響。此外民族打擊樂這門課程有選修的學(xué)生也有必修的學(xué)生，選修的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識相對較薄弱，對民族打擊樂了解少，所以在這樣的情況下，老師在教學(xué)時就要對這些學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生相信自己能學(xué)會知識;對于必修或者有基礎(chǔ)的學(xué)生，就要增加學(xué)習(xí)難度，提高他們的能力，所以在進(jìn)行小組課學(xué)習(xí)時要注意學(xué)生之間的差異。

（三）重視提高課堂效率

在小組課學(xué)習(xí)過程中，要注重提高課堂效率，因為每節(jié)課的時間是有限的，在課堂上只有一個老師，而學(xué)生有很多，很多時候老師顧及不到所有學(xué)生，所以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，老師在講解完知識點后，學(xué)生在組內(nèi)互相練習(xí)，讓學(xué)生把握住演奏技巧，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免讓老師重復(fù)講解。

（四）多組織實踐活動

所謂“熟能生巧”，在民族打擊樂上，老師要積極組織實踐活動，讓學(xué)生參與到活動中，這樣能提高學(xué)生的能力。在民族打擊樂課程中，音樂器材非常多，不同地區(qū)、不同民族也有著各自的藝術(shù)風(fēng)格，在多種多樣的打擊樂中，合奏和重奏是非常重要的音樂表現(xiàn)形式，在民族打擊樂上更為豐富，在演奏過程中，演奏者的內(nèi)心想法得到表達(dá)，從而讓作品更具有感染力，讓聽眾產(chǎn)生共鳴。所以在小組課中，老師要多組織學(xué)生進(jìn)行比賽，或者舉辦合作活動，讓學(xué)生在比賽或活動中提高自身能力，增強自身素質(zhì)。此外通過開展合作演奏，讓學(xué)生把握作品的整體節(jié)奏，提高彼此之間的合作意識。

（五）科學(xué)選擇教材

老師在進(jìn)行小組課教學(xué)時，一定要對教材進(jìn)行選擇。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，目前，我國民族打擊樂教材非常多，在高校藝術(shù)類民族打擊樂教學(xué)中，教材的選擇要具有實用性，在教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在快樂中學(xué)會知識。此外教材的內(nèi)容還要具有一定的趣味性，這樣可以提高學(xué)生探求知識的欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。所以老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教材，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（六）老師的自身能力要足夠優(yōu)秀

“打鐵還需自身硬”，老師在進(jìn)行小組課教學(xué)時，要注重自身能力的提升，因為老師是知識的傳授者，老師的能力和知識水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有非常大的決定作用，所以這就要求老師要不斷提高自身實力，在上課之前，做好備課工作。老師的教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，因為學(xué)生之間有著能力上的差異，學(xué)習(xí)效果也不同，所以為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，老師就必須根據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)計劃，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。最后，老師還要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因為老師與學(xué)生之間的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，所以老師在課上要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的內(nèi)心想法。在課下，要與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的難題。

四、結(jié)語

總的來說，小組課教學(xué)方法是在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，它在民族打擊樂教學(xué)中有一定的地位，近幾年來，它的使用范圍在不斷擴大。當(dāng)然這種教學(xué)模式也有其弊端，這就要求老師和學(xué)校要對此進(jìn)行完善。在高校藝術(shù)類民族打擊樂教學(xué)上有非常多的教學(xué)方法，這就要求學(xué)校和老師在實際教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。此外，學(xué)校要鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，要做到取其精華，去其糟粕，從而對教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會，民族打擊樂專業(yè)的學(xué)生不僅要有專業(yè)的技術(shù)能力還要有良好的綜合素質(zhì)，做一個復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，滿足社會發(fā)展的需要，進(jìn)而實現(xiàn)自身的價值。

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