【摘要】以《鐵絲網(wǎng)上的小花》為例，對(duì)高年段的圖畫書教學(xué)方法提出一些建議。重點(diǎn)介紹了圖畫書的一些閱讀方法和策略：預(yù)測(cè)與猜測(cè);顏色中有溫度;找出小道具中的暗示;作者的繪畫視角和呼應(yīng)的手法;對(duì)比的手法。并給老師提出多文本對(duì)比閱讀的建議。

【關(guān)鍵詞】圖畫書;教學(xué);閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0021-02

【本文著錄格式】徐飛飛.高年段圖畫書教學(xué)初探——以《鐵絲網(wǎng)上的小花》為例[J].課外語文，2020，19（01）：21-22.

圖畫書一直以文字簡短，圖畫豐富為小朋友喜歡。彭懿老師說過：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。”在這里，本文用《鐵絲網(wǎng)上的小花》這本圖畫書作例子，來說說筆者是如何開展高年段圖畫書教學(xué)的。

以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文學(xué)作品是筆者一直不太敢觸碰的，因?yàn)樘林?，但是《鐵絲網(wǎng)上的小花》這本圖畫書徹底改變了筆者。這本書并不是以真實(shí)時(shí)空為背景虛構(gòu)的故事，而是在現(xiàn)實(shí)中有原型，在二戰(zhàn)時(shí)期德國有一個(gè)民間組織“The White Rose”，成員是德國的青年人，他們專門拯救受納粹迫害的猶太人，后來該組織被納粹發(fā)現(xiàn)，成員全部犧牲。正因?yàn)檎鎸?shí)，所以才飽含力量。在開展教學(xué)前，我們作為老師，在心中要明確什么呢？

一、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)背景的了解、一些符號(hào)的意思

有一些知識(shí)，是孩子怎樣反復(fù)閱讀全書仍不會(huì)理解和明確的，是學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)習(xí)和接觸到的，先把這些給孩子介紹清晰了，才更利于他們對(duì)整個(gè)故事和情感的把握。

二、圖畫書不僅僅是一個(gè)故事

彭懿老師說：“一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事?！边@種多元化的敘述讓故事更有張力，達(dá)到“言有盡而意無窮”的目的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的文字?jǐn)⑹龅墓适潞蛨D畫中表現(xiàn)出來的故事，要細(xì)心琢磨圖文結(jié)合所表達(dá)出來的故事，這樣的深入思考，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。

三、閱讀圖畫書有一定的方法

（一）預(yù)測(cè)與猜測(cè)

在教學(xué)開始時(shí)，首先我教會(huì)孩子這樣一個(gè)閱讀方法——預(yù)測(cè)。

預(yù)測(cè)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨著內(nèi)容的開展，謎底會(huì)逐漸揭曉，預(yù)測(cè)和猜測(cè)也會(huì)得到印證，孩子的閱讀興趣會(huì)愈加濃厚，自信心也會(huì)增強(qiáng)。

（二）顏色中有溫度

作為繪者，色彩是他表達(dá)的最主要方式，翻開這本書，我們也可以看到，除了最后一面，其他的為土黃色色調(diào)，讓人有種沉重、壓抑的感覺。也許這就是繪者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶吧。由昏黃的秋——暗褐的深秋——青白的初冬——暗灰的寒冬——明麗的春，繪者巧妙地運(yùn)用顏色的逐漸變化來表達(dá)自然時(shí)間的推進(jìn)，再來表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的開始到結(jié)束。當(dāng)我們翻開最后一頁時(shí)，心情會(huì)瞬間明朗起來，那樣鮮艷，那樣溫暖，也掃除了我們心頭對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的黑暗印象，將溫暖和希望表達(dá)得淋漓盡致。

（三）找出小道具中的暗示

在圖畫中，有很多繪者給我們留下的暗示，帶領(lǐng)著孩子有更多的發(fā)現(xiàn)，這將是一個(gè)非常有趣的過程。在這里，筆者以尋找“天空”為例，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也用這樣的小工具梳理了書中的細(xì)節(jié)，這樣就更加清晰明確了。

其實(shí)像這樣運(yùn)用小道具作暗示的地方還有很多。布蘭奇一直佩戴著一個(gè)紅色蝴蝶結(jié)，但是畫面中，當(dāng)她遇難的那一天，也就是最后一次去集中營給猶太孩子送食物時(shí)，她的頭上沒有了紅色蝴蝶結(jié)，這也是一種暗示，紅色的蝴蝶結(jié)也代表了鮮活的生命，蝴蝶結(jié)的消失暗示著布蘭奇要遭遇不測(cè)。圖畫書中有很多別具深意的小細(xì)節(jié)，作為老師，既要自己善于發(fā)現(xiàn)，更要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有條理地表達(dá)出來，那么圖畫書所發(fā)揮的作用會(huì)更大。

（四）作者的繪畫視角和呼應(yīng)的手法

在《鐵絲網(wǎng)上的小花》一書中，每一幅圖的視角是以主人公布蘭奇看到的角度為準(zhǔn)，如第一頁中的仰視視角，就是以街上布蘭奇的眼睛看到的角度，是向上看的;而第三頁中又是以布蘭奇從窗子向外看的角度，用了一個(gè)俯視的視角;第五頁中，布蘭奇好奇地看街上發(fā)生的小男孩逃跑事件，用的就是平行視角。全書中畫面里的人物很多，每一個(gè)人物的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著另一個(gè)人物的姿態(tài)，沒有一個(gè)人的眼神亂飄，全是互相回應(yīng)而有一定深意的，這繪者真是太了不起了。讀懂了繪畫視角和呼應(yīng)手法，也就掌握了繪者英諾森提聞名于世的法寶。

（五）對(duì)比的手法

作者運(yùn)用了很多對(duì)比的方法。翻開第一頁，在滿眼壓抑的土黃色中，最鮮艷的就是布蘭奇頭上的蝴蝶結(jié)和紅色的納粹旗，而這兩樣也分別是純真浪漫和殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的代表。這一正一邪的對(duì)比，讓讀者受到強(qiáng)烈的沖擊。還有結(jié)合文字，布蘭奇拿食物的多與越來越瘦作對(duì)比，鎮(zhèn)上人的瘦和鎮(zhèn)長的胖作對(duì)比，最震撼的還數(shù)這兩幅圖的對(duì)比（17頁和19頁），學(xué)生看這兩幅圖，主體上基本一樣，但卻是非常鮮明的對(duì)比：漫天大霧里，布蘭奇把一朵藍(lán)色的小花放在鐵絲網(wǎng)上，她把手放到左邊，心臟的位置，仿佛在哀悼鐵絲網(wǎng)里的孩子。近處的廢墟、推倒的柵欄，遠(yuǎn)處的枯枝、暗處的噴火的槍，有人開了一槍，布蘭奇怎么了？之后的畫面再也沒有這個(gè)頭戴蝴蝶結(jié)的小女孩了，媽媽再也沒有等到她回家。最后一頁，大霧早已散盡，顏色鮮艷起來，春天來了，百花盛開，遠(yuǎn)處是湛藍(lán)的天，郁郁蔥蔥的樹，只有在鐵絲網(wǎng)上的小花枯萎了。還是那片廢墟，推倒的柵欄，斷開的鐵絲網(wǎng)上盛開了花朵，自由和希望來了。

四、嘗試多文本比較閱讀

反映二戰(zhàn)時(shí)期納粹暴行的作品有很多，像圖畫書類的還有《大衛(wèi)之星》《孩子們的守護(hù)者》等，還有整本書《數(shù)星星》《安妮日記》等。這些書從不同的視角詮釋孩子眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)，你看《數(shù)星星》中小主人公是站在另外一個(gè)族群來看戰(zhàn)爭(zhēng)，《安妮日記》則是一個(gè)身在集中營的小女孩的視角與感受。由一篇帶多篇，讓孩子在對(duì)比中一點(diǎn)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)，可以開展主題閱讀，讓孩子視野盡可能地打開、豐富。相信一定會(huì)收到很好的效果。

五、明確本類作品的核心價(jià)值

在和孩子一起開展戰(zhàn)爭(zhēng)類書籍閱讀時(shí)，陳賽老師曾這樣說過，“很多人會(huì)懷疑這樣的動(dòng)機(jī)，戰(zhàn)爭(zhēng)這樣沉重的話題，何苦要講給孩子聽？何苦要讓他們天真的心靈承載如此毀滅性的陰影？”

我們?cè)谧尯⒆恿私鈶?zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不是去查了好多資料，硬灌給孩子，而是希望能通過這一本本書去多方位地了解戰(zhàn)爭(zhēng)。在印象里，我們描述戰(zhàn)爭(zhēng)是鮮血、殘酷和死亡。但這些，這本書里是沒有的，它是用一種非常平靜的力量去記錄孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，當(dāng)然，這里沒有憤怒嗎？是有的，但書的目的不是去嚇孩子，讓孩子痛苦感傷，而是傳遞給孩子直面悲傷、困難的一種態(tài)度?，F(xiàn)今，我們未必能遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們生命中不乏有痛苦、悲傷、困難，而遇到這些時(shí)，我們要用一種明亮的態(tài)度去面對(duì)。這才是閱讀這一類書最重要的核心價(jià)值。

圖畫書有自己獨(dú)特的內(nèi)容和主題，在閱讀方法和策略上可以通用，以上就是我根據(jù)《鐵絲網(wǎng)上的小花》一書對(duì)高年段圖畫書教學(xué)的一些想法和建議，希望能給老師一些啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]彭懿.世界圖畫書閱讀與經(jīng)典[M].南寧：接力出版社，2011.

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[3]彭懿.圖畫書可以這樣讀[M].南寧：接力出版社，2012.

[4]陳賽.關(guān)于人生，我所知道的一切都來自童書[M].北京：中信出版社，2017.