陳華

為了幫助小學生在語文課堂上更好地掌握知識，有些教師常常采用和學生互動的方式進行教學?；拥姆绞诫m然容易被學生接受，但是也需要講究策略，在實際操作中，我總結了以下方法。

一、通過多媒體輔助進行

小學語文課堂可以利用多媒體輔助的方式，建立起教師與學生之間的溝通與交流。比如在教學四年級上冊《火燒云》這一課時，我會通過網(wǎng)絡搜集火燒云的圖片進行引入，讓學生積極討論火燒云的形狀以及成因。在這個過程中，我與學生進行積極的互動，及時掌握學生在多媒體手段下對課文的理解程度，并根據(jù)實際情況作出教學方案的調(diào)整，讓整個學習過程更加直觀，師生之間的交流更加深入。

二、結合生活實際進行

生活是美的源頭，我們常說生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學語文課堂作為打牢學生語文基礎、開啟學生心智的啟蒙地，應該更接近于學生的日常生活。比如在教學二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，我會通過與學生互動為學生創(chuàng)設出相應的情境，引導學生進行聯(lián)想，使其思考身邊與雷鋒叔叔品格相近、樂于助人的人，并引導其在課堂上進行交流與互動，從而使學生明白蘊藏在文章之中的深厚情感，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于助人的優(yōu)良品格。

三、引導學生進行延伸

在小學語文教學過程中，我會結合課文實際內(nèi)容，引導學生進行課外語文內(nèi)容的延伸。比如在教學《題西林壁》這一課時，我會在基本課文賞析和理解的基礎上，為學生找到作者其他的詩詞一同賞析，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生在品讀后與教師一起交流學習心得與體會。在這種互動式教學模式下，學生的知識體系能夠產(chǎn)生聯(lián)動效應，在日后學習到相關內(nèi)容時，自然會想起之前學習的內(nèi)容，從而拓寬學習的廣度。

四、結合情境教學法進行教學

情境教學法不僅能夠提升學生對課文的理解水平，也能夠提高學生與教師交流的興趣。比如在教學《字典公公家里的爭吵》這篇課文時，因為課文本身就有極強的趣味性，我們可以結合情境教學法進行教學。在上課之前，我先讓學生對課文進行相應的預習，使其能夠大概了解課文內(nèi)容。然后，我讓學生自由分組，根據(jù)課文內(nèi)容，自己挑選喜愛的角色，將課文內(nèi)容演出來。這為學生創(chuàng)設了一個有趣的情境，學生不是在讀課文，而是主動進入課文，從而加深對課文內(nèi)容的記憶，也對課文中標點符號的使用產(chǎn)生了深刻印象。學生在學習的過程中，會自然而然地與教師進行深入交流，把自己不理解的地方說出來，然后在課堂上弄清楚。

這種情境教學法的運用，能夠使學生獲得豐富的學習體驗，提升與教師之間交流的質量，有助于其對課文內(nèi)容的深入理解，提高自主學習的能力。

（責 編 再 瀾）