鄭軍，段少東

（安徽財經(jīng)大學金融學院，安徽蚌埠 233000）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融業(yè)的發(fā)展對我國社會主義現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設起著至關重要的作用。隨著金融業(yè)不斷發(fā)展、完善，我國高校金融學科教育及人才培養(yǎng)面臨著新的要求。在新時代背景下，高校金融學科建設應結合實際情況和社會需求，面向世界，通過教育改革和創(chuàng)新，提高辦學水平和質量[1]20。金融類專業(yè)作為高校金融學科的重要組成部分，其專業(yè)建設對于我國高校金融學科的發(fā)展尤為重要。在“新經(jīng)管”背景下，提升高校金融學科實力，培養(yǎng)高質量的金融人才，進而促進我國金融業(yè)的發(fā)展離不開金融類專業(yè)建設的支持。高校金融類專業(yè)在進行學科建設的過程中，應充分利用網(wǎng)絡技術改造自身教學模式，提升自身教學實力，推動金融類專業(yè)的發(fā)展。

就理論而言，有學者基于金融學科與其他學科的交叉融合，探究金融學科的未來發(fā)展[2]1；有學者從就業(yè)角度探究高校金融學科的發(fā)展路徑與改革策略，強調金融學科改革創(chuàng)新的必要意義[3]48；有學者從我國金融業(yè)改革視角分析我國金融人才培養(yǎng)模式，探究我國高校金融類專業(yè)建設路徑[4]37。就實踐而言，已有部分經(jīng)管類高校在金融類專業(yè)建設方面積極探索，取得了一些成績，如已經(jīng)初步確定金融類學科的建設方向。目前，金融類專業(yè)已從中國教育專業(yè)體系中提升至第二層次，下設金融學、投資學、金融工程、保險、信用管理、金融數(shù)學和經(jīng)濟與金融7個具體本科專業(yè)。國內也有300多所大學開設了金融方面的本科專業(yè)，這為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。然而事實證明，在金融類專業(yè)建設方面仍存在許多問題[5]4。例如:“新經(jīng)管”建設背景下高校金融類專業(yè)建設的時代意蘊何在？金融類學科建設尚面臨哪些困境？如何切實加強金融類學科建設？對這些現(xiàn)實問題的探析和解答，既是推動高校金融類學科建設的必然要求，也是促進高?！靶陆?jīng)管”建設發(fā)展的關鍵所在。

一、高校金融類專業(yè)建設的“新經(jīng)管”時代意蘊

金融類專業(yè)建設作為“新經(jīng)管”學科建設的重要組成部分，其專業(yè)建設的加強有利于保持“新經(jīng)管”建設的完整性、持久度及實效性，并具有重要的現(xiàn)實意義。金融類專業(yè)發(fā)展形勢與建設水平直接關系到經(jīng)管類高?！靶陆?jīng)管”建設工程的未來發(fā)展，與高校整體教學水平的提高息息相關。

1.金融類專業(yè)建設決定“新經(jīng)管”建設的完整性。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和對外開放的不斷擴大，金融活動日益廣泛地參與到社會經(jīng)濟生活的各個方面，金融體系的貨幣供給在很大程度上影響經(jīng)濟增長的速度和質量，對調節(jié)經(jīng)濟活動和促進經(jīng)濟、社會發(fā)展有很大作用[6]61。在此背景下，金融類學科作為以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象的學科，一直是我國經(jīng)管類高校的重點關注對象。對于高?！靶陆?jīng)管”建設而言，金融類專業(yè)建設是其重要組成部分，金融類專業(yè)的發(fā)展攸關高?！靶陆?jīng)管”建設的發(fā)展?？v觀國內一流經(jīng)管類高校，金融類專業(yè)大多是其王牌專業(yè)或重點專業(yè)，根據(jù)“艾瑞深中國校友會網(wǎng)”在2019年公布的中國92所一流經(jīng)管類高校（5星級及5星級以上）的數(shù)據(jù)中，超過25%的高校其重點或王牌專業(yè)為金融類專業(yè)。由此可見，金融類專業(yè)在我國經(jīng)管類高校中的地位?？梢哉f，建設一流經(jīng)管類高校離不開其金融類專業(yè)的支持，“新經(jīng)管”建設同樣離不開金融類專業(yè)建設的支持，沒有金融類學科的經(jīng)管類高校難以被稱為真正的一流高校。因此，在“新經(jīng)管”建設背景下，高校應牢牢把握金融類專業(yè)的建設方向，提高高校金融類專業(yè)發(fā)展水平，進而促進高?！靶陆?jīng)管”建設進一步發(fā)展。

2.金融類專業(yè)建設關乎“新經(jīng)管”建設的持久性。金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中具有重要地位和作用，鄧小平同志曾指出：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融搞好了，一著棋活，全盤皆活”[6]61。在中共中央政治局第十三次集體學習中，習近平總書記再次強調：“金融是國家重要的核心競爭力，金融活、經(jīng)濟活；金融穩(wěn)，經(jīng)濟穩(wěn)。經(jīng)濟興，金融興；經(jīng)濟強，金融強”。經(jīng)濟是肌體，金融是血脈，金融適應經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生，為經(jīng)濟服務，又反作用于經(jīng)濟，兩者共生共榮，金融對我國經(jīng)濟的成長和協(xié)調發(fā)展運行發(fā)揮著舉足輕重的作用[6]61。在這一背景下，金融類專業(yè)的建設水平和發(fā)展樣態(tài)已經(jīng)成為評價經(jīng)管類高校學科綜合實力的重要指針，對于“新經(jīng)管”建設而言，金融類專業(yè)建設一直是其重要組成部分?！靶陆?jīng)管”建設本身就是以培養(yǎng)既懂專業(yè)知識，又掌握信息技術的復合型人才為目標，金融類專業(yè)建設中的互聯(lián)網(wǎng)金融就是這一方面的“集大成者”，而國家也在“十三五”規(guī)劃中特別強調了互聯(lián)網(wǎng)金融對于經(jīng)濟發(fā)展的意義，顯示了國家對互聯(lián)網(wǎng)金融的強烈信心。推動金融類專業(yè)建設有助于推動信息技術與學科間的融合，進而推動“新經(jīng)管”建設的發(fā)展，最終提高高校整體教學水平，促進高校進一步發(fā)展。

3.金融類專業(yè)建設影響“新經(jīng)管”建設的實效性。金融產(chǎn)生于經(jīng)濟的發(fā)展，為經(jīng)濟服務，又反作用于經(jīng)濟，對經(jīng)濟的成長和運行發(fā)揮著舉足輕重的作用[7]42。習近平總書記曾指出，金融是國家重要的核心競爭力，金融安全關系著國家安全，金融的發(fā)展關系著我國未來經(jīng)濟的發(fā)展，金融制度是經(jīng)濟社會發(fā)展中重要的基礎性制度。2017年1月發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》，也明確提出高校應加強建設關系國家重大利益的學科[8]44。金融作為我國經(jīng)濟發(fā)展的核心組成部分，其未來的發(fā)展攸關我國經(jīng)濟的發(fā)展，而金融的發(fā)展又離不開金融人才的辛勤工作，高校作為金融人才的主要培養(yǎng)基地，如何切實提高金融專業(yè)人才質量，是當前高校亟需解決的問題?！靶陆?jīng)管”建設本身就是以培養(yǎng)國家需要的優(yōu)秀人才為重點，對于經(jīng)管類高校而言，加強金融類專業(yè)建設，提高金融類人才質量，符合國家未來經(jīng)濟發(fā)展需要，對“新經(jīng)管”建設的實效性有著重要作用。因此，高校在進行“新經(jīng)管”建設的過程中應重點關注金融類專業(yè)建設，牢牢把握金融類專業(yè)建設方向，進而培養(yǎng)高質量的金融人才，為我國未來經(jīng)濟建設添磚加瓦。

二、高校金融類專業(yè)建設面臨的現(xiàn)實困境

從總體上看，除少數(shù)大學外，我國大部分高校在金融類學科建設方面尚未取得較大成就[1]20，學科基礎較為薄弱，學科發(fā)展過程中存在眾多問題，發(fā)展形勢不容樂觀。特別是在“新經(jīng)管”建設背景下，金融類學科建設又涌現(xiàn)出不少新現(xiàn)象、新問題，原有的瓶頸問題尚未破除，新的現(xiàn)實問題接連出現(xiàn)，新舊問題交織重疊，使高校金融類專業(yè)建設面臨更為嚴峻的發(fā)展形勢。

1.學科基礎較為薄弱，教學內容急需改革。盡管我國改革開放以來，金融業(yè)地位日益突出，但是從總體來看，我國現(xiàn)有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間仍存在差距[10]1，金融學科基礎仍較為薄弱，不能很好地適應我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的需要。在我國金融學科建設過程中，許多高校都根據(jù)金融業(yè)發(fā)展對其教學內容進行了較大的調整，但是由于種種原因，我國高校教學內容仍存在不少問題：一是數(shù)理基礎較為薄弱。目前，我國金融專業(yè)學生在數(shù)學方面的培訓較少[4]37，學生在學習過程中面臨著許多困難；二是教學內容老化。目前，新興的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)發(fā)展迅猛，在我國網(wǎng)絡支付更是已基本普及，以P2P平臺為例，在2015年之前P2P網(wǎng)絡借貸累計成交規(guī)模尚不足1萬億，而截至2019年2月底，P2P網(wǎng)貸行業(yè)累計借貸金額已超過7.85萬億元，可以說金融行業(yè)已產(chǎn)生根本性變革，但我國高校金融教學難以跟上日新月異的金融實踐，教學內容與實際情況嚴重脫節(jié)；三是教學內容較為單一。金融學科建設需要注重與其他學科的交叉融合[2]5。在“新經(jīng)管”背景下，金融類專業(yè)建設應打破學科窠臼，實現(xiàn)多學科的交叉、滲透。目前，我國大多數(shù)高校在學科建設上仍各自為營，教學內容局限于本專業(yè)知識中，教學內容較為單一，限制了學生思維發(fā)展。

2.高校專業(yè)定位不清晰，難以明確人才培養(yǎng)目標。高校專業(yè)定位對其制定教學計劃、明確人才培養(yǎng)目標等問題具有指導性作用，攸關學科建設與發(fā)展的基本方向[1]21。長期以來，我國金融類專業(yè)定位受到國外高校發(fā)展影響，當其設置在經(jīng)濟學院時，其關注重點為金融理論和宏觀金融問題等；而設置在商學院時，則強調金融市場實踐問題、微觀金融問題等，這種影響造成部分高校專業(yè)定位不清晰，給高校人才培養(yǎng)及學科建設帶來困擾。新時代來臨，金融類專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間聯(lián)系更加緊密，互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技成為金融類專業(yè)建設的重要方向。此前已有部分高校開設有關方面的課程，2014年，中央財經(jīng)大學金融學院設置本科金融學（互聯(lián)網(wǎng)金融）并于2015年招生，香港大學等高校也相繼開設該方面課程。盡管我國高校正在逐步改進、優(yōu)化該方面建設，但仍存在一些問題：一是我國高校金融人才培養(yǎng)普遍只關注基礎知識體系構建，對于金融交叉學科的關注度不夠[5]5，導致互聯(lián)網(wǎng)金融等交叉學科建設經(jīng)驗不足。二是我國互聯(lián)網(wǎng)金融正處于興起過程中，專業(yè)建設相對滯后，人才培養(yǎng)目標難以準確定位，給高校制定教學計劃及人才培養(yǎng)帶來不利影響[11]66。三是沒有設計符合社會需求及行業(yè)特色的具體課程，傳統(tǒng)金融類課程在整體結構中仍占據(jù)較大比例，高校只是簡單地把互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)滲透在金融學、計算機等相關專業(yè)中[12]155。

3.專業(yè)課程體系設置不合理，專業(yè)發(fā)展缺少特點。課程體系設置是專業(yè)建設的核心所在，它對專業(yè)教學內容及教學質量有著舉足輕重的作用。隨著新時代的到來，傳統(tǒng)的舊經(jīng)管式課程體系已越來越不適應新時代的發(fā)展需求，目前傳統(tǒng)課程體系中的一些突出問題開始浮出水面：一是部分課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調，課程體系設置不盡合理，導致學生部分知識面出現(xiàn)“盲區(qū)”，為學生知識基礎的構筑帶來不利影響。二是課程內容存在重復，教學方法也沒有顯著的差異，造成了不少學生的厭學情緒，直接影響學生的學習質量。三是我國高校在課程設置上側重于宏觀金融理論，微觀金融理論課程相對較少[4]38。學生在金融學習過程中缺少微觀金融理論的支撐，難以對金融業(yè)的內在特征和運作機制產(chǎn)生深刻的理解。四是多數(shù)高校通常就金融或金融的某一方面進行設置課程，各學科各自為營，學科之間無法相互交叉、滲透[5]6，學生在學習時被單一學科思維所束縛，無法用多學科交叉、融合去思考問題。五是現(xiàn)有的課程設置主要集中在金融理論知識、經(jīng)濟學等方面，而互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等方面課程較少，學生理論知識與實踐能力發(fā)展不協(xié)調。

4.人才培養(yǎng)模式亟需完善，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。改革開放以來，金融業(yè)地位日益突出，許多高校都設立了相應專業(yè)，每年的招生規(guī)模也在不斷增加，但從金融人才的輸出效果來看，其結果不容樂觀[1]22。目前，我國金融教育與金融業(yè)之間現(xiàn)已出現(xiàn)較嚴重的“產(chǎn)品供需脫節(jié)”矛盾，合格、優(yōu)秀、符合社會需要的金融人才仍然緊缺[13]50。隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大，目前全國已開設金融類相關專業(yè)的高校已超過290個，其中擁有碩士研究生招生權限的高校已超過120個，而申報并獲得金融學博士學位授予權限的高校也在逐年增多。金融學專業(yè)大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，在此背景下高校急需改進人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。提升人才培養(yǎng)質量的前提是改善師資力量，師資力量是培養(yǎng)人才的保證；只有師資力量適應了“新經(jīng)管”的要求，才能培養(yǎng)出相應的人才。但傳統(tǒng)的舊經(jīng)管類教師大多適應灌輸式的教學模式，對信息技術與方法一知半解，或一絲不解，遠不能適應新時代的要求，更不用說培養(yǎng)“新經(jīng)管”人才。

三、“新經(jīng)管”助推金融類專業(yè)建設的對策和建議

在“新經(jīng)管”建設背景下，高校在進行金融類專業(yè)建設時應充分結合自身情況及社會需要進行相應改進，理清金融類專業(yè)定位、明確人才培養(yǎng)目標重構課程體系、突出專業(yè)發(fā)展特點，進而完善其人才培養(yǎng)模式，提高人才質量。

1.制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略。在新的時代背景下，“新經(jīng)管”建設工程賦予了金融類專業(yè)建設新的內涵與要求。首先，高校需全面解讀“新經(jīng)管”建設工程，了解在“新經(jīng)管”建設背景下金融類專業(yè)建設的特點，把握學科建設方向。通過剖析“新經(jīng)管”建設工程的具體要點可以發(fā)現(xiàn)：“新經(jīng)管”建設工程就是以學生為中心，通過調整學科專業(yè)建設發(fā)展目標以及學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生專門思維和專業(yè)技術以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)適應區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展新需求的高層次應用性經(jīng)濟管理類專門人才的系統(tǒng)工程。因此，高校在進行金融類專業(yè)建設時，應嚴格遵循“新經(jīng)管”建設要點，注重學生專門思維、技術以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的培養(yǎng)，進而提高學生的個人技能。其次，回顧我國學科建設的發(fā)展歷程，以“雙一流”建設為例，不難發(fā)現(xiàn)，政府在學科建設中的推動作用特別明顯，且主要以財政投入和定期驗收兩種方式發(fā)揮作用[8]56。因此，高校在進行金融類專業(yè)建設時，應積極獻言獻策促使政府提高政策效能和完善治理方式，以金融類學科建設帶動其他學科的自我革新與發(fā)展，最終實現(xiàn)以點帶面、共同發(fā)展的學科發(fā)展格局，進一步推動高?！靶陆?jīng)管”建設發(fā)展。

2.改革教學內容。金融類專業(yè)建設作為“新經(jīng)管”建設工程的重要組成部分，其專業(yè)的發(fā)展水平攸關“新經(jīng)管”建設的發(fā)展水平。高校在進行金融類專業(yè)建設時應對其教學內容存在的諸多問題，如數(shù)理基礎薄弱、教學內容老化及教學內容較為單一等進行改革。一是高校應增加金融學專業(yè)的數(shù)學課程設置，并開設數(shù)學與傳統(tǒng)金融專業(yè)相融合的課程，增加學生在數(shù)學方面的培訓，提高學生們的數(shù)學水平；二是高校金融教學內容應根據(jù)時代發(fā)展對金融人才的需求進行相應的調整；三是高校應增添自然科學、社會科學、人文科學等模塊的課程，實現(xiàn)文理交叉，工科、理科與經(jīng)管的滲透、融合，豐富學生知識結構，提高學生個人能力；四是在教學內容安排上，高校應緊跟金融發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內容，保證教學內容的先進性[14]13；五是高校教師在進行教學時可采用電子教材或利用網(wǎng)絡技術實例教學的方式更新教學內容，避免出現(xiàn)金融教育與金融實踐嚴重脫節(jié)的情況；六是教師在教學時可借鑒、吸收其他學科的理論與方法，幫助學生突破單一學科思維，用多學科交叉、融合去認識問題。

3.明確人才培養(yǎng)目標。近年來，關于金融類專業(yè)定位問題國內學者展開了數(shù)次討論，加深了大家對“金融”含義的理解，這對學科發(fā)展而言是件好事?！岸嘣x擇、百花齊放”是學者們得出的最終結論，這顯然符合高校“各據(jù)優(yōu)勢、突出特色”的辦學理念，也是國內外金融學科發(fā)展的必然規(guī)律。2014年2月，李克強部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的相關工作，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。在此政策引導下，高校金融人才培養(yǎng)更應側重于應用型和技術型人才的培養(yǎng)。在“新經(jīng)管”建設背景下，一是高校應注重培養(yǎng)學生專門思維及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面綜合素養(yǎng)，提高學生個人技能，培養(yǎng)其成為高素質的金融人才；二是高校人才培養(yǎng)要以市場需求為導向，根據(jù)當前金融業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特征和趨勢，確定切合實際的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生掌握信息技術，具有良好的互聯(lián)網(wǎng)思維及金融理論知識，并熟知P2P網(wǎng)貸等新型金融的運行模式，最終足以勝任相關互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的專業(yè)工作；三是高校人才培養(yǎng)應加強對金融交叉學科的關注力度，在課程設置上除專業(yè)課外增加如信息技術、大數(shù)據(jù)等方面的課程，促進“互聯(lián)網(wǎng)+金融”更加緊密結合，培養(yǎng)數(shù)據(jù)技術型、IT綜合型、設計應用型的高素質復合型金融人才。

4.突出專業(yè)發(fā)展特點。系統(tǒng)、合理的課程體系可以幫助學生擁有扎實的理論基礎、豐富的知識結構。如今網(wǎng)絡時代已全面來臨，高校應結合網(wǎng)絡時代背景及各自優(yōu)勢設置具有特色、符合人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。在課程系統(tǒng)性方面，應強化專業(yè)主干課程及其配套課程，避免專業(yè)課之間的教學重復，保證專業(yè)主干課程之間可以相互銜接、協(xié)調；在選修課程上應增加選修課數(shù)目，尤其是有關人文素質培養(yǎng)方面的課程，進而提高學生的人文素養(yǎng)，增加學生的語言表達能力、反思總結能力和社會交往能力。在課程內容上，基礎理論知識的課程設置要重視開設數(shù)學和統(tǒng)計學，增加微觀金融理論及資本市場理論的課程，適當減少宏觀金融理論課程內容[9]69；在專業(yè)課程設置方面，要著重學習大數(shù)據(jù)技術與應用、數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能投顧等信息技術，結合新時代的變化，把互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術廣泛引進到我們的課程中來，通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”模塊的方式來改造金融類專業(yè)課程體系。

5.提高人才培養(yǎng)質量。高校在進行人才培養(yǎng)時應以市場需求為導向，注重多元化、分層次培養(yǎng)金融人才。首先，在培養(yǎng)目標的定位上，應堅持有利于培養(yǎng)具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才的原則，以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景[14]13，明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。具體地說，在本科階段高校以培養(yǎng)通用型金融人才為主，通過系統(tǒng)性的教育教學及寬口徑的課程設置，強化學科基礎和素質教育，培養(yǎng)具有良好綜合素質金融人才；在碩士階段高校主要培養(yǎng)金融管理和技術型的專業(yè)人才，以及準備進一步深造的研究型人才；而在博士階段高校應以培養(yǎng)未來從事相應金融研究與教學的專業(yè)性人才為重點。其次，在“新經(jīng)管”背景下，高校之間可利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建網(wǎng)絡學習平臺，例如，中國MOOC、網(wǎng)易云課堂等，高?？苫诖似脚_共享教育資源，促進學生不斷進步發(fā)展。最后，通過培訓提高教師對新技術、新方法的運用水平。高校采取全員培訓的方式，開展互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術培訓，讓每位教師在了解中運用，在運用中提高教學水平。顯然，如何將這些設想變成現(xiàn)實將是高校未來須要認真研究和努力探索的重要問題，也是其完善人才培養(yǎng)模式、提高人才質量的關鍵所在?！?/p>