石維利

摘要：自我管理是人成長的關(guān)鍵，一個人只有學(xué)會了自我約束與自我管理，才能把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。教育的主旨就是使人學(xué)會變“他育"為“自育”。再教育中，如果僅僅依靠班主任管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任不可能把每個學(xué)生都管理的很好。所以，在日常班級管理中，班主任要發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的思想，建立學(xué)生自我管理制度，讓他們學(xué)會自我管理。為此，本文根據(jù)關(guān)于小學(xué)班主任培養(yǎng)高年級學(xué)生自我管理的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;高年級;學(xué)生自我管理;培養(yǎng)策略

小學(xué)班主任作為學(xué)校管理工作的執(zhí)行者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和言談舉止，需要班主任在日常管理工作中很下功夫。但是，一味地依靠強(qiáng)制手段顯然不能達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生積極、主動地參與到管理活動中，并形成自我管理則是一條最為有效的途徑。為此，班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識則是重要的前提所在。

一、小學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識的重要性

眾所周知，學(xué)生都不愿意服從老師的指令，而是要按照自己的意愿去做一些事情?？墒?，學(xué)生做的這些事情通常都不是正確的，甚至不是學(xué)生應(yīng)該去做的，為班主任、學(xué)校開展管理工作帶來了極大的難度。然而，學(xué)生能夠養(yǎng)成自我管理意識，那么學(xué)生就能夠意識到哪些行為舉止是正確的，哪些行為舉止是不正確的，不正確的行為舉止會受到下意識的克制和約束。

二、小學(xué)生自我管理中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自我管理意識

自我管理對于小學(xué)高年級學(xué)生來說也是一個內(nèi)心自我與行為自我斗爭的過程。這個年齡段的他們有了是非對錯的辨別能力，但是如何去付諸行動對于他們來說是一件難事。同時，小學(xué)階段處于關(guān)鍵時期，他們對家長和老師有非常強(qiáng)的依賴性，在這個過程中，很容易受到身邊周圍環(huán)境的干擾，而校園環(huán)境則是學(xué)生接觸的最多的外部環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所也相當(dāng)于一個小社會，每個人都有自己的個性特點(diǎn)，當(dāng)他們?nèi)谌氲街車娜穗H交往中時，都會有自己的想法。他們會表現(xiàn)出不自信和猶豫性。那么這時候就需要老師給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，鍛煉自我管理能力，最終幫助他們獨(dú)立人格的形成，積極地規(guī)劃自我，從而去更好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活。

（二）依賴性太強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃能力

過度依賴，缺乏自我計(jì)劃，這也是我們目前社會中普遍存在的現(xiàn)象，不少孩子在生活上過分地依賴于父母，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋?。家長要放手讓孩子大膽嘗試新鮮事物，沒必要為孩子包辦一切，否則將會是剝奪了孩子成長的機(jī)會，最終會形成事事依賴父母依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，這將不利于孩子自我管理能力的培養(yǎng)。在生活中不難發(fā)現(xiàn)，家長和老師將要做的事情或?qū)W習(xí)任務(wù)安排好，孩子按照家長、老師的安排去執(zhí)行，時間長了孩子就會形成沒有主見，沒有計(jì)劃性的習(xí)慣。所以，要為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在正確地自我認(rèn)識、自我評價的基礎(chǔ)上再去實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)，意義將非同尋常。

三、小學(xué)班主任培養(yǎng)高年級學(xué)生自我管理的措施

（一）發(fā)掘得力班干，提高管理水平

組建一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，是開展班級“自我管理”的重要因素之一。為了使每個學(xué)生都有參與管理的機(jī)會，立輪崗班干制。首先自愿報(bào)名參加，選好崗位，實(shí)行輪值班干。即全民皆兵，全民當(dāng)官，大家都有管理集體的機(jī)會，同時也要接受管理。在平時，對于當(dāng)選的班干，要給明確的工作目標(biāo)，教給工作的方法，樹立班干的威信，鼓勵他們積極主動地開展工作，幫助他們克服在管理中所遇到的困難。例如，收發(fā)報(bào)紙、整隊(duì)做操、檢查值日生和佩戴紅領(lǐng)巾等工作，都由班干分工合作。監(jiān)督同學(xué)的佩戴和衣著。而在實(shí)際的操作中，指導(dǎo)他們怎樣處理的靈活方法，并要求管理檢查者嚴(yán)于律己，以此來影響帶動全班同學(xué)積極向著良好的方向發(fā)展。特別是讓學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生參與管理，會明顯增強(qiáng)其自信心和自制力。在一年的鍛煉中，擔(dān)任班干的學(xué)生工作能力是有目共睹的，從而更加堅(jiān)定了他們大膽開展工作的信心和勇氣，形成自我管理，共同提高的良好氛圍。

（二）在組織開展課外活動中進(jìn)行學(xué)生自我管理意識的引導(dǎo)

小學(xué)班主任生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識，最重要的一點(diǎn)就是要改變固有的思想，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)。很多班主任在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識的過程中，固有的思想就是必須多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生提起高度重視，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自我管理的意識，以“灌輸"和“填鴨”的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這些方法雖然直接但是學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥感。為此，作為一名小學(xué)班主任，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識的過程中，經(jīng)常組織開展一些課外活動，學(xué)生與教師之間保持相互監(jiān)督、經(jīng)驗(yàn)借鑒，根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的解答，指導(dǎo)學(xué)生這些問題會導(dǎo)致的后果有哪些，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣改正。這樣學(xué)生在其他同學(xué)和教師存在某種問題的同時，能夠看到自己身上是否存在這種不良行為和習(xí)慣，從而在督促他人改正不良行為習(xí)慣，從而有意識的養(yǎng)成自我約束的心理。久而久之學(xué)生會形成下意識的自我約束的意識，這種下意識的自我約束意識就是我們經(jīng)常說的自我管理意識，也是學(xué)生自我管理意識形成的最初表現(xiàn)之一。

（三）引導(dǎo)自我管理，激勵自律自治

在班主任工作中，我堅(jiān)持組織學(xué)生開展“周結(jié)一加分”制度。把組織管理的大權(quán)讓給輪值的班長，由他負(fù)責(zé)每周一次小結(jié)。先讓每個學(xué)生自己總結(jié)本周表現(xiàn)，把總結(jié)的結(jié)果匯報(bào)到小組內(nèi)，再由小組做出鑒定并加分，分?jǐn)?shù)達(dá)到所設(shè)的目標(biāo)，可以獲得一個金杯獎并張貼在教室后面。可別小看這“每周回顧”，它能全方位的激勵學(xué)生，逐漸達(dá)到自我管理，人人進(jìn)步的目的，從而促使良好班風(fēng)的延續(xù)。讓學(xué)生每天做教室內(nèi)的值日，掃把擺放整齊，黑板擦干凈放學(xué)后自覺關(guān)好門窗，這些都由學(xué)生自己管理，人人各盡其職，班級的“自我管理”自然有序地進(jìn)行。

總結(jié)：

小學(xué)班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識并不是一件簡單的工作，需要從多個渠道、途徑開展。除了本文所提出的觀點(diǎn)之外，還需要小學(xué)班主任進(jìn)行更為深入的研究，確保引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識的途徑能夠保持多樣化，為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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