李巧穎

摘要：高中物理教學中創(chuàng)設問題教學情境，是培養(yǎng)學生物理學習思維，營造互動的物理教學課堂的有效途徑。高中物理教師應當本著學生主體、趣味性的原則，積極創(chuàng)設生活化、趣味化的物理問題教學情境，構(gòu)建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設對策

物理是一門邏輯的、嚴謹?shù)膶W科，是高中階段的重要學科。在高中物理教學中，受到高考壓力的影響，很多教師的物理教學應試化現(xiàn)象嚴重，對學生邏輯思維能力、物理學習能力的培養(yǎng)重視不足，知識灌輸、題海戰(zhàn)術的物理教學模式，對學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)影響較大。和傳統(tǒng)應試化的物理教學模式相比，高中物理教師在教學中積極創(chuàng)設問題教學情境，有助于促使學生圍繞“問題”進行思考，活躍學生的物理學習思維。同時，教師在物理教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有助于提高學生的物理學習能力、綜合應用和實踐能力，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)。因此，基于新課程改革的思想，高中物理教師要結(jié)合教學需要，積極創(chuàng)設問題教學情境，促進學生全面發(fā)展，促進高中物理教學改革。

一、高中物理教學中問題教學情境創(chuàng)設的價值

1、培養(yǎng)學生的物理學習思維

物理學科屬于理科類科目，對學生的學習思維具有較高的要求。直白地說：物理不是一門“背多分”的科目，依靠死記硬背是難以取得好的學習效果的。教師在物理教學中，應當重視對學生物理學習思維能力的培養(yǎng)，讓學生在物理概念學習中、物理實驗以及物理計算中，都能夠靈活地理解和運用知識，提高學習質(zhì)量。由此可見，應試化的物理教學，將難以取得好的學習效果;而題海戰(zhàn)術式的物理訓練，也會讓學生感到疲憊不堪。這就要求高中物理教師在教學中，積極改變應試化的物理教學模式，培養(yǎng)學生的物理思維能力。問題情境在高中物理教學中的創(chuàng)設，這種以“問題”的提出為開始，以“問題”的解答為目標的物理教學模式，有利于激發(fā)學生在物理學習中的主動思維，改變過去學生被動學習的現(xiàn)狀，促使學生物理學習思維能力的提升。

2、營造互動的物理教學課堂

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中物理教師的教學應當是雙向互動的，而不是單向傳授的。師生互動、生生互動的教學課堂，方能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高教學的質(zhì)量。問題情境在高中物理教學中的創(chuàng)設，教師通過物理問題的提出，引導學生分析、思考和解決物理問題，能夠?qū)崿F(xiàn)互動的教學課堂目標。同時，物理教師在教學中引導學生向教師提出問題，有利于進一步提升學生的物理學習思維，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)。

二、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的基本原則

1、以學生為主體原則

新課程改革明確了以學生為主體，教師為主導的教學模式。高中物理教師在教學中，也應當本著以學生為主體的教學原則，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。因此，高中物理教師在創(chuàng)設問題教學情境時，也應當本著以學生為主體的教學原則，以激發(fā)學生的求知欲為目的，設計與學生知識和能力層級相宜的物理問題，提高問題情境教學的效果。

2、趣味性原則

高中物理教師在教學中創(chuàng)設問題教學情境，其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學生的物理學習思維，提高物理學習質(zhì)量，還應當重視對學生物理學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，在提出物理問題時，教師要重視物理問題的趣味性，通過富有趣味性的問題設計，增強物理課堂趣味性，達到激發(fā)學生物理學習興趣的教學目的。

三、高中物理教學中問題教學情境創(chuàng)設的對策

1、創(chuàng)設生活化的問題教學情境

物理知識與生活密切相關。物理學中的知識，無論是電學、力學還是光學等，對生活都具有重要的指導意義，能夠幫助我們解決生活中的很多問題。因此，高中物理教師在創(chuàng)設問題教學情境的過程中，要善于通過生活化的教學問題的設計，讓物理課堂與生活緊密結(jié)合起來。同時，教師通過引導學生分析和解決物理問題，培養(yǎng)學生的生活意識和應用實踐能力，提高學生的物理學習質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習交變流電時，就可以結(jié)合家庭裝修布置電路的問題引導學生思考，讓學生設計一套房子布置電路的方法，并帶領學生一起繪制電路圖。通過這種生活化的物理問題的設計和解答，提高學生的物理應用和實踐能力。此外，教師還可以結(jié)合一些常見的物理現(xiàn)象如我們生活中的海市蜃樓的現(xiàn)象與物理知識中的光的折射之間的關系;拔河比賽的過程與物理知識中作用力和反作用力的關系等等創(chuàng)設問題情境，提高物理教學質(zhì)量。

2、創(chuàng)設趣味性的問題情境，激發(fā)學生探索興趣

在高中物理問題情境創(chuàng)設的過程中，教師要善于創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，通過趣味性的問題，增強課堂趣味性，達到激發(fā)學生探索興趣的目的。例如教師在講述有關力的分解的過程中，教師就可以很好地利用問題情境進行教學，在實驗過程中教師可以實現(xiàn)準備三根細線、一個質(zhì)量較大的砝碼。然后在試驗前教師可以先創(chuàng)建‘用一根細線拉起砝碼和用兩根細線拉起砝碼進行比較的話，哪一種情況下細線會先斷？的問題，然后在給予學生一定的時間進行充分討論，學生會對上述兩種情況產(chǎn)生不同的見解，教師在學生討論的差不多的時候在進行試驗，會發(fā)現(xiàn)一根細線可以很好地提起砝碼，但是兩根細線在提起砝碼試驗中隨著教師不斷的張開角度，繩子卻斷了。這樣的實驗，很快激發(fā)了學生的物理探索興趣，教師通過一系列的“為什么”的提出，引發(fā)學生思考，取得了好的教學效果。又如，教師在指導學生學習“超重和失重”的相關知識時，通過準備一瓶礦泉水，并在靠近底端的部分穿一個小孔，然后問學生：“在豎直的狀態(tài)下如何不讓水流出來”。這樣的富有趣味性的問題，很快吸引了學生的探索欲望，取得了好的問題教學效果。

綜上所述，現(xiàn)代教育背景下，高中物理教師在教學中，要積極改變過去應試化的物理教學現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設生活化、趣味化的物理問題情境，提高物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃紅林.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設及運用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018 （30）：14.