張盛碧

摘要：信息技術(shù)手段在初中歷史教學(xué)中的整合，是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)需要，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);整合對(duì)策

歷史是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是當(dāng)今時(shí)代的映射。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類(lèi)文明的軌跡。所謂博古通今，學(xué)習(xí)歷史，會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生具有極其重要的教育意義。信息技術(shù)背景下，初中歷史教師在教學(xué)中，要積極改變過(guò)去應(yīng)試化的歷史教育現(xiàn)狀，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，將歷史圖片、影像資料等通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的方式直觀地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以初中歷史教學(xué)為例，探索歷史教學(xué)中整合信息技術(shù)手段的價(jià)值及其對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)整合信息技術(shù)手段的重要作用

1、激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，直接決定學(xué)習(xí)的效果。初中歷史的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)手段與初中歷史教學(xué)的整合，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的演示功能，將圖片、音頻和視頻等資源整合運(yùn)用于歷史教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容“達(dá)賴(lài)、班禪和駐藏大臣”，通過(guò)視頻圖片資料的放映，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為直觀。此外，在第二子目“平定大小和卓的叛亂”和第三子目“土爾扈特部回歸”的教學(xué)中，教師都可以通過(guò)視頻資料的融入，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，圖片資源、視頻資源等，只能成為輔助教師教學(xué)的手段，而不應(yīng)當(dāng)占據(jù)整個(gè)教學(xué)課堂。教師要通過(guò)課堂講解+視頻資料放映的方式，力求取得最佳的教學(xué)效果。

2、拓展歷史教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的大背景下，初中歷史教師的教學(xué)，要改變過(guò)去應(yīng)試化的、條款化的教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)故事一般地學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在歷史教學(xué)課堂上，初中歷史教師要善于整合信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，借助微視頻、歷史故事等的融入，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，同時(shí)不斷拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”的教學(xué)中，該部分教學(xué)的重點(diǎn)是掌握：三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京等基本歷史事實(shí)要素。為了拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，能夠清晰地梳理知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段，將遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京的相關(guān)歷史資料等融入到歷史課堂中，并指導(dǎo)學(xué)生用圖表的方式閱讀資料，區(qū)別和掌握三大戰(zhàn)役等基本歷史事實(shí)要素和歷史意義。在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段，搜集有關(guān)三大戰(zhàn)役、解放南京等相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生能夠從更加全面的角度了解整個(gè)歷史事件，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中整合信息技術(shù)手段的對(duì)策

1、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近年來(lái)廣為流傳的一種教學(xué)方法，對(duì)吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的感染力，提高教學(xué)質(zhì)量具有極其關(guān)鍵的作用。在信息技術(shù)手段的支持下，初中歷史教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。例如，在歷史課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，改變過(guò)去單一的依靠復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果。如借助影像視頻資源導(dǎo)入，聲色并茂的導(dǎo)入形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高課堂導(dǎo)入的效果;又如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，將與歷史教學(xué)有關(guān)的史料圖片、音頻資源等融入到歷史課堂中，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的歷史教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、借助信息技術(shù)手段突破歷史教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育理念下，歷史是一門(mén)“背多分”的科目。即學(xué)生通過(guò)背誦，就可以取得高分。這是一種錯(cuò)誤的教育理念。筆者認(rèn)為：教師的歷史教育，不應(yīng)當(dāng)建立在“背多分”的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、史料實(shí)證以及唯物史觀等，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而以上的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中，積極革新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試化教育模式，巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《南京大屠殺》的教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生死記硬背南京大屠殺的歷史意義、歷史背景等，而是可以結(jié)合歷史史料資源的運(yùn)用，也可以整合微課教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)南京大屠殺的認(rèn)知更為透徹，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和家國(guó)情懷意識(shí)，讓學(xué)生以史為鑒，為振興民族而奮發(fā)圖強(qiáng)。

3、借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。初中歷史教師在教學(xué)中，要巧妙地借助信息技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看史料視頻資源，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段的方式，自主搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景極其原因等，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)充分了解了相關(guān)知識(shí)后，在課堂中，師生之間就可以結(jié)合五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)交流討論，有助于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中歷史教師要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立申.淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2015 （1）：111.