朱啟志

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于幫助學(xué)生樹立自學(xué)的理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課前自主預(yù)習(xí)、課堂小組合作交流、課后鞏固學(xué)習(xí)中，有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對策

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不受他人支配，不受外界環(huán)境干擾。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中階段，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，是學(xué)生客觀認識理性世界的重要科目。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革的教育思想為指導(dǎo)，積極革新過去學(xué)生長期接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義極其對策。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1、幫助學(xué)生樹立自學(xué)的觀念

現(xiàn)代的學(xué)生，因家長“管得太多”而缺乏自主學(xué)習(xí)的觀念。以課后作業(yè)為例，很多學(xué)生在小學(xué)階段習(xí)慣于家長陪同作業(yè)，以至于在家長不在場的情況下，學(xué)生居然不懂得如何自主完成作業(yè)和預(yù)習(xí)。這是一個很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也直接表明了學(xué)生缺乏自學(xué)的觀念。筆者認為：進入初中階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備較強的自學(xué)意識和自學(xué)能力，并結(jié)合教師的引導(dǎo)積極主動地完成對知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力的要求較高。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中依然有較強的接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)心理，勢必難以取得好的學(xué)習(xí)效果。而教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、概念，解決數(shù)學(xué)難題，有利于改變學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的觀念，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)，指明了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的基本方向?；谛抡n程改革的思想，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，塑造其正確的價值觀。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如課前開展自主預(yù)習(xí)、課堂開展小組合作學(xué)習(xí)、交流和討論，課后指導(dǎo)學(xué)生自主鞏固知識等，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神，綜合應(yīng)用和實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的效果，如指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課后自主鞏固復(fù)習(xí)等。但是，在教學(xué)中，教師在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面缺乏目標(biāo)性，同時，在課堂教學(xué)中，學(xué)生依然處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。即教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然得不到全方位的培養(yǎng)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1、課前自主預(yù)習(xí)

俗話說：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識的復(fù)雜性、抽象性需要學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中充分預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)概念、數(shù)學(xué)公式等，這樣在教學(xué)中，學(xué)生才能夠輕松地理解教師講解的知識點、把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，避免“聽天書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾點：一是給學(xué)生布置具有自主思考性的題目，讓學(xué)生結(jié)合題目進行自主預(yù)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生對問題的解答情況了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)知識點時，教師布置的預(yù)習(xí)題目是：“畫出2-3個標(biāo)準的直角三角形，測量三邊長度，結(jié)合勾股定理分析三角形三條邊的關(guān)系”;二是在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生借助微課、微視頻等開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，并在此過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2、課堂小組合作交流討論

課堂小組合作交流討論，也稱為小組合作學(xué)習(xí)法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，對相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了全面的掌握。因此，教師在教學(xué)的過程中，對簡單的、基礎(chǔ)性的知識，可以一帶而過，教師只需要講解教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，強化對這部分知識的講解以后，教師可以通過小組合作交流討論的方式，升華數(shù)學(xué)課堂效果，同時提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”的相關(guān)知識時，在經(jīng)過學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，教師強化講解之后，教師可以開展課堂小組合作交流討論，討論的問題是：“如何證明多個三角形相似”。因為三角形相似的定理看似簡單，如“邊邊邊、邊角邊”等，但將多個條件重疊起來，對學(xué)生而言具有一定的迷惑性。教師開展類似的討論，能夠激發(fā)學(xué)生的主動思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3、課后自主鞏固知識

除了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，課后鞏固復(fù)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在課后鞏固復(fù)習(xí)中，可以給學(xué)生一些發(fā)散性的、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)原理進行思考，改變過去單一練習(xí)題的鞏固模式，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師要立足新課改的“知識與技能”教育目標(biāo)，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡建中.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑[J].才智，2018 （8）.