張玉環(huán)

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，其中讀是閱讀教學(xué)中起重要作用的方式。本文作者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原則出發(fā)，舉例闡述了朗讀與誦讀再閱讀教學(xué)中的重要作用，值得教師在教學(xué)中借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);原則;方式

小學(xué)語文教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，更是奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。語文閱讀教學(xué)是集聽、說、讀、寫于一體的綜合訓(xùn)練過程，不僅是小學(xué)生識字的重要途徑，也是語文寫作的必要前提。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要采取多樣、有效的教學(xué)策略和方式開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生會運用文字，能學(xué)以致用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1、注重差異性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，普遍存在個體閱讀的差異。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，不能將學(xué)生當(dāng)成被動的受體，要充分利用這樣的差異，鼓勵學(xué)生展開個性化閱讀;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，豐畜學(xué)生的情感體驗。開展課外讀書的交流活動，通過交流活動來豐富學(xué)生的課外閱讀，在活動過程中，不限制學(xué)生所閱讀的文體，對學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不進行評價，只重視學(xué)生閱讀心得的分享以及閱讀體會的交流，利用閱讀來展示出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀變成豐富學(xué)生情感的體驗。

2、讀不同類型的文章。小學(xué)語文教師為了更好的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，課堂上綜合學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的體裁的文章，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。學(xué)生主動閱讀，邊閱讀邊展開思考，激活其語言思維。學(xué)生閱讀不同體裁的文章，逐步積累豐富的知識，開拓眼界，擴大自己的知識面，擴大閱讀節(jié)圍，不能把學(xué)生束縛在教材內(nèi)容上，這樣有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力。

3、閱讀要有針對性。學(xué)生明確了閱讀方向、目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價值，讓學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的價值。找到閱讀和學(xué)習(xí)的方向。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀本文時清楚地了解應(yīng)考慮哪些問題。應(yīng)提取文中哪些素材，為挖掘作者的情服務(wù)。通過建立這樣一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在實際閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動性，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、讓朗讀成為閱讀教學(xué)之本

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法...親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。

在教學(xué)中，教師特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。

“以讀為本”，不是重復(fù)機械地閱讀，而是有目的地讀。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問題。如要求孩子們在讀中找出不會讀的詞語;讀準(zhǔn)詞語的音;讀通課文;讀懂課文的主要內(nèi)容;讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo);讀流利課文：讀中體會文章的標(biāo)點符號、詞語、句子表達的效果，體會它們在表情達意上的作用;讀中要求領(lǐng)悟修辭表達的妙用;讀中發(fā)現(xiàn)文章重點段落的構(gòu)段方法;讀中揣摩文章寫作的順序……只有把讀和感悟語言、積累語言、習(xí)得方法、運用語言、搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語言的點點滴滴的妙用。

三、讓誦讀成為閱讀的必要方式

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生與語言充分地面對面接觸，在品讀語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，營造富有生命活力的語文課堂教學(xué)。語文閱讀不是隨意的、漫無目的閱讀;也不應(yīng)是了解性閱讀;應(yīng)是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價值越來越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

參考文獻：

[1]韓燕芳.生本視野下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2018 （36）：43.

[2]余志芳.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2018 （36）：25.

[3]吳成貴.群文閱讀的教學(xué)價值和策略探析[J].新教師，2017 （12）：55-56.