張玉娟

摘要：?jiǎn)斡H家庭的學(xué)生越來(lái)越多，因?yàn)榧彝栴}造成的敏感孤僻、世界觀歪曲等心理問題也日益嚴(yán)重。作為教育工作者，我們應(yīng)該更多的關(guān)注他們，進(jìn)行心理疏導(dǎo)、規(guī)范引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、家校共導(dǎo)等，讓他們殘缺的童年也擁有完整的春天。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H;疏導(dǎo);引導(dǎo);指導(dǎo);共導(dǎo)

家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭，然而在今天，一部分人的婚姻家庭關(guān)系已不再像過(guò)去那樣牢固，離異率在不斷上升。因?yàn)榧彝サ臍埲保偸腔蚨嗷蛏俚膶?duì)孩子的性格和品行造成一定的影響，心理上總出現(xiàn)這樣那樣的問題：

1、敏感孤僻

真實(shí)個(gè)案：學(xué)生小萬(wàn)，三年級(jí)。5歲時(shí)父母離異，小萬(wàn)跟爸爸生活。爸爸總覺得虧欠了孩子，對(duì)孩子千依百順，使小萬(wàn)養(yǎng)成了任性嬌氣的性情，甚至把任性帶到學(xué)習(xí)中去，作業(yè)愛寫不寫，怕困難，不能吃苦。老師有時(shí)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他便鬧情緒。

2、孤獨(dú)自卑

真實(shí)個(gè)案：學(xué)生小黃，二年級(jí)男生。他一向勤奮上進(jìn)，活潑聰明，是班級(jí)里的優(yōu)秀生。春節(jié)前父母離異，父母雙方為爭(zhēng)奪他的撫養(yǎng)權(quán)大動(dòng)干戈。最后小黃是隨母親留下來(lái)了，但從此性情大變，沉默寡言，成績(jī)也大幅下降。

3、世界觀歪曲

真實(shí)個(gè)案：學(xué)生小余，六年級(jí)男生，貴州籍。母親在本地打工，父親自他3歲后就一直沒出現(xiàn)。小余很聰明，但性格暴躁，不合群，常有些偏激舉動(dòng)。一次班級(jí)舉行感恩活動(dòng)，其他同學(xué)都說(shuō)感恩爸爸媽媽或老師等，但他卻當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)出“我恨透我爸爸，我早就當(dāng)他死了”的言論。小學(xué)畢業(yè)后他不愿意跟隨媽媽，寧愿回老家陪伴年邁的爺爺奶奶?？衫先瞬荒芙o他適當(dāng)?shù)闹敢詈笏B初中都沒念完就輟學(xué)，到處游蕩，成了問題少年。

單親家庭的孩子是不幸的，也是無(wú)辜的。父母的不負(fù)責(zé)任，到最后都強(qiáng)加在孩子的身上。我們作為教育工作者，應(yīng)該給這些特殊的孩子更多的關(guān)愛。

一、心理疏導(dǎo)

1、坦然面對(duì)

除了父母家庭的影響外，讓單親孩子煩惱、自卑的，莫過(guò)于外界的非議。家庭的殘缺本身已經(jīng)讓孩子的自尊心大受打擊，閑言閑語(yǔ)更是雪上加霜。這時(shí)候教師可以進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)父母離異的事實(shí)。

2、增強(qiáng)自信心

單親家庭孩子的共同弱點(diǎn)是心理孤獨(dú)自卑，缺乏自信。應(yīng)從尊重和愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，幫助發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，多給他們提供表現(xiàn)“自我”的機(jī)會(huì)，喚醒孩子們的自尊。有了信心，自然就有勇氣克服一切困難。

二、規(guī)范引導(dǎo)

單親家庭成長(zhǎng)的孩子，或因?yàn)榧议L(zhǎng)監(jiān)管的缺失，或因?yàn)橛H人的過(guò)分照顧遷就，很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，要改變并不容易。這就意味著教師要做得更多、更細(xì)。因此，教師要體察入微，引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，從身邊事情做起，改變陋習(xí)。如我班里一個(gè)學(xué)生小張，他的父母離異，他由外公外婆撫養(yǎng)。大概是外公外婆憐惜他自小失去父愛，所以對(duì)他特別好，照顧得無(wú)微不至。已經(jīng)滿十歲了卻什么家務(wù)也不做，在家里還經(jīng)常對(duì)老人大呼小叫，誰(shuí)批評(píng)他，他就翻臉，弄得整個(gè)小皇帝似的。在教育這個(gè)孩子時(shí)我先是讓孩子參與班級(jí)的一些勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中不斷發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。然后制造機(jī)會(huì)讓他去幫助別人，如讓他幫我捧捧作業(yè)本、傳傳話、幫助同學(xué)收收本子等。從一件件小事中，小張慢慢改變了，不再像之前那樣驕橫跋扈。

如引導(dǎo)孩子改正沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣時(shí)，可先從時(shí)間上控制。一開始并不禁止孩子上網(wǎng)，而是給他一個(gè)小目標(biāo)：每天減少上網(wǎng)十五分鐘，堅(jiān)持一段時(shí)間。又如想改變一個(gè)學(xué)生在課堂上隨便說(shuō)話的習(xí)慣，那可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，先讓學(xué)生在半個(gè)小時(shí)中不能隨便說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生成功地完成后再把活動(dòng)延長(zhǎng)到四十五分鐘，然后是一個(gè)小時(shí)。這樣的小目標(biāo)讓學(xué)生不抗拒，而且能時(shí)常有成功的體驗(yàn)，自然也能增強(qiáng)其培養(yǎng)良好規(guī)范、積極追求上進(jìn)的決心。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)

在情感上迷失方向或在心理上有所扭曲的孩子最需要有人指點(diǎn)迷津。我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他的父母也是離異了，他打心底痛恨父母，所以即使隨了媽媽生活，但也不愿多跟媽媽說(shuō)一句話，他媽媽束手無(wú)策。不過(guò)這孩子對(duì)我并不抗拒，很多時(shí)候都愿意跟我交流，有時(shí)候是課后開開玩笑談?wù)勗?，有時(shí)候是在QQ上聊聊天，我也充分利用他對(duì)我的信任來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：父母分開不是你的錯(cuò)，也不能簡(jiǎn)單歸咎是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò);不應(yīng)該對(duì)父母心存怨念，畢竟他們也給了你生命，你應(yīng)該以心懷感恩，快活地生活……通過(guò)一系列的引導(dǎo)，該學(xué)生逐漸改變了對(duì)父母的態(tài)度，老師在學(xué)生迷途時(shí)充當(dāng)了指路明燈。

四、家校共導(dǎo)

教育孩子從來(lái)都是件復(fù)雜龐大的工程，光依靠教師一己之力，是很難見效的。必須綜合各方面的力量，齊抓共管，形成合力，這樣才能事半功倍。

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

很多單親孩子的不良心理都是家長(zhǎng)造成的。有的家長(zhǎng)總在孩子面前譴責(zé)另一方;有的家長(zhǎng)無(wú)心經(jīng)營(yíng)家庭，放任孩子不管;有的家長(zhǎng)則覺得不能給孩子完整的家庭，虧欠了孩子，對(duì)孩子寵溺過(guò)度……家長(zhǎng)的不適當(dāng)處理對(duì)孩子的心理扭曲造成直接影響，因此我們要從根源出發(fā)，有的放矢。我們可以充當(dāng)孩子與家長(zhǎng)間的“橋梁”，多與家長(zhǎng)溝通，定期家訪，及時(shí)聯(lián)系。對(duì)教育孩子確實(shí)有困難的家長(zhǎng)，老師應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓他們明白，夫妻關(guān)系破裂之后要以對(duì)孩子的傷害降到最小為原則，要用孩子接受的方式來(lái)解釋家庭變化的原因，要從孩子的角度思考問題，要以平常心對(duì)待孩子。

2、利用大集體的力量

單親孩子的“小家庭”出問題，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮班級(jí)、學(xué)校這個(gè)“大家庭”的作用。如單親學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)有困難，我們可以開展手拉手、心連心活動(dòng)，通過(guò)捐助的方式來(lái)幫助其解決困難。如果是學(xué)習(xí)有困難，更是可以發(fā)揮學(xué)生的力量，組建幫扶小組，全方位幫助該學(xué)生。以友情和師生情彌補(bǔ)親情，讓單親孩子感受到集體的溫暖和同學(xué)的愛，就能慢慢走出心理牢籠，融入集體。

應(yīng)該說(shuō)，單親孩子的童年是殘缺的：他們得到的愛是殘缺的，他們童年的記憶是殘缺的，甚至他們的人生都是殘缺的。而我們則應(yīng)當(dāng)給他們更多的愛，更多的關(guān)注，讓他們也擁有與同齡人一樣完整的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]橡樹國(guó)際心理機(jī)構(gòu)：《做孩子的心理咨詢師》，北京理工大學(xué)出版社，2008-6-1，ISBN：9787564015077。

[2]鐘思嘉：《單親父母成功教子方案》，