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        初中政治課堂中對教學模式的創(chuàng)新探究

        2020-02-12 05:13:22周權平
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關鍵詞:初中政治創(chuàng)新教學模式

        周權平

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的理念深入教學的各個環(huán)節(jié),教學模式也在進行不斷的創(chuàng)新,以此來滿足教學和學科發(fā)展之間的需要。在初中政治教學過程中,教師越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關注學生在課堂上的主體地位,著力于培養(yǎng)學生各方面的核心素養(yǎng)。本文從情境設置,加強師生互動、引導學生自主學習以及理論聯(lián)系實際多個方面論述了初中政治教學的發(fā)展,為教學活動的實施帶來了重要參考。

        關鍵詞:初中政治;教學模式;創(chuàng)新;策略

        在基礎課程教育改革的推動之下,初中階段的政治教學更加注重對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及對學生創(chuàng)新能力教學的重視,推動學生的綜合發(fā)展也是課堂教學需要做出的努力。因此,在初中政治課程的教學中,要更加關注學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,教會學生在學習和做題中保持創(chuàng)新的意識,保證學生創(chuàng)造素養(yǎng)的提升。只有在教學環(huán)節(jié)中樹立正確的創(chuàng)新教育觀,才可以讓教學理念跟隨時代發(fā)展的需要,培養(yǎng)更全面的專業(yè)型人才,在滿足課程教學目標的同時為社會做出更大的貢獻。

        一、為學生創(chuàng)設具體的教學情境,促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

        課前導入和教學情境具有同等重要的價值,在課堂上抓住課程的性質(zhì)為學生設置具體的學習情境,可以激發(fā)學生的求知欲望,帶領學生一同走進知識的殿堂。因此,在初中政治課程的教學活動中,教師要考慮教學的實際情況,要創(chuàng)設藝術性和科學性雙具備的教學情境,讓教學起到先發(fā)制人的教學效果,引領學生主動參與課程學習,提高學生的積極性和主動性,讓教學活動可以按照原計劃開展。[1]

        比如在學習初中政治人教版《維護我們的人格尊嚴》時,為了讓課堂的講解更加生動靈活,教師可以邀請每個同學都參與課堂上的教學活動。首先,教師要為學生創(chuàng)設具體的學習情境,針對學生在學習生活中經(jīng)常出現(xiàn)的狀況進行創(chuàng)設,從學生起綽號和亂用自己的照片做宣傳這些具體的事例作為參考,讓學生思考在這種情況下要怎樣來維護自身的人格尊嚴權。這時候?qū)W生可能會存在一些理解難題,教師就要順勢導入教材中的相關知識點,讓這些知識可以在學生的腦海中留下深刻的印象,進一步保證課堂教學效率的提高,也讓學生更加主動的參與課程學習。

        二、以實際情況作為講述對象,挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力

        政治課程與我們的日常生活有著很大的聯(lián)系,在講解的過程中也要結合實際情況進行講解,才能讓學生更直觀且具體的理解教材上的知識點,運用自己學到的政治知識解決實際問題,完成學以致用的教學目標。對于初中階段的學生來說,已經(jīng)有了一定的課程基礎,知識面也相對比較廣闊,這時候教師講解知識就應該結合學生的生活實際和社會熱點,在分析時事政治的基礎上幫助學生不斷提高創(chuàng)新能力。

        比如在學習初中政治人教版《中華文化與民族精神》時,從傳統(tǒng)文化這個話題來說,學生對這個知識點的認識是非常深刻的,作為真正的炎黃子孫,對文化的傳承和創(chuàng)新是我們應該履行的義務。在課堂教學活動中,教師就要向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程,傳統(tǒng)文化的繼承和摒棄,讓學生對傳統(tǒng)文化有更新穎的認識。同時,教師也要結合實踐向?qū)W生講解,可以從傳統(tǒng)的中國節(jié)日作為講解對象,讓學生在一些熟悉的傳統(tǒng)習俗中感受傳統(tǒng)文化的魅力,增強自身的民族自豪感,同時把握好學習的方法,在繼承傳統(tǒng)文化的同時注重創(chuàng)新,取長補短,取其精華,去其糟粕,讓傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展,也讓教學的效果更加明顯。

        三、引導學生借助新興技術自主學習,提供良好的創(chuàng)新平臺

        學生在學習中一直都扮演者學習主體的角色,自主學習不但是學生的權利,也是學生應該履行的義務。在初中階段的教學活動中,讓學生自主學習,可以讓學生思想品德的形成成為一個更加自主和自覺的過程,激發(fā)學生對政治課程的學習欲望,在自我需要的驅(qū)使下開展更自覺的學習活動。[2]作為新一代的青年,信息技術帶來的影響是非常巨大的,在政治課程的教學活動中,教師也要引導學生利用網(wǎng)絡技術進行學習,在課前預習和課后復習中正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術,查缺補漏,找到適合自己的學習方法。

        比如在學習初中政治人教版《參與政治生活》時,從這節(jié)課程的性質(zhì)來說,難度并不是很大,要想讓學生掌握這節(jié)課程的內(nèi)容,引導學生自主學習是不成問題的。在上課之前,教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行預習,明確作為普通公民擁有的權利和義務,找到自己在行使權利和履行義務過程中需要注意的細節(jié),這樣就可以方便學生在課堂上節(jié)省更多的預習時間。同時,在學習完這節(jié)課程后,教師也要讓學生自主復習,查閱人民代表大會的職責和開會時間,讓學生可以更透徹的掌握整節(jié)課程的知識點,形成自己的知識體系。

        四、結束語

        初中政治課程的教學要引導學生主動參與,調(diào)動學生的學習興趣,讓學生可以在面對學習困難的過程中臨危不亂、勇敢的接受挑戰(zhàn)。在初中政治課程的教學過程中,不僅僅要幫助學生形成積極向上的道德品質(zhì),還要引導學生提高自己的創(chuàng)新能力。教師就要在教學中為學生創(chuàng)設學習情境,在講解時理論聯(lián)系實際,讓學生借助新興技術開展學習,這樣才有利于學生主動投入探究活動,保證這門課程的學習效率。

        參考文獻:

        [1]陳雅珉.初中思想品德課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人.2015年08期

        [2]翁財場.初中思想品德課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學時代.2016年21期

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