羅娜

摘 要：在整個小學學習階段，數(shù)學是一門較為重要的學科，通過學習數(shù)學，學生能拓展自我思維，完成各方面能力的有效提高。同時，數(shù)學內部也有著許多與其它學科相聯(lián)系的知識，在教學時，教師應著重培養(yǎng)學生的計算能力，奠定學生基礎，注重學生的總體提高。在課堂教學過程中，教師要奠基學生數(shù)學學習基礎，合理應用數(shù)學教學問題導入，營造適當?shù)臄?shù)學學習氛圍，讓學生在整體課堂內綜合提升，鍛煉學生的實踐能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;學生

在小學數(shù)學教學過程中，計算教學占據(jù)著十分重要的地位，而在這一學習階段，它也成為了整個教師教學的重要內容。但是，迫于傳統(tǒng)思維的影響，部分學生在學習時還是存在著眾多問題，一些學生由于年齡較輕，也無法對計算題產生一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，這時，各類馬虎大意習慣就會導致學生計算錯誤。此外，學生思維還沒有逐漸成形，這樣的不完善思維會影響學生思考。為加強學生學習效果，教師也要從學生出發(fā)，制定相關計算學習策略，提高學生能力。

一、奠定學生基礎，降低學生計算難度

計算是整個小學數(shù)學學習過程中最為基礎，最為重要的內容。而這也是幾乎所有小學階段的學生都能接觸的東西，在教學時，教師應從基本問題出發(fā)，從最簡單的基礎開始教起。否則，若學生連基礎都掌握不了，那么，這也別提后期的學習了，在教學時，教師應著重培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生在基礎打牢過程中發(fā)現(xiàn)自我，進行提高[1]。

例如，在日?；顒咏虒W開始之前，教師就可以利用目前新型的多媒體工具展開微課教學。微課學習過程是目前一種極為有效，能夠幫助學生，引領學生進行預習的一種課堂模式，在進行預習之前，學生能形成屬于自我的學習知識，而這也有助于學生突破難點，進行提高。過后，在基本知識奠定之后，在第二天的教學過程中，教師可專門依照重難點進行重點講解，降低學生學習難度，讓學生在學習過程中逐漸掌握知識，了解重點。例如，在教學《混合運算》相關知識時，在課程開始前一天，教師就可以把制作的有效視頻傳給家長，讓家長帶領學生一同學習，幫助學生鞏固知識，讓學生在簡單習題訓練過程中了解自我不足點。這樣，在接下來的學習過程中，學生的整體學習也會更具針對性，教師要幫助學生進行知識鞏固，加強學生了解，讓學生具備更為完善的能力。

二、合理導入數(shù)學問題，激發(fā)學生計算思維

小學階段的學生大多具有著年齡較小，思維不太完善這一特性，為此，在教學時，部分學生也只能考慮到問題相對簡單的方面，這也不利于學生后期的深度思考。為加強學生能力，提高學生理解，在教學過程中，教師應做好示范，適當引導學生，激發(fā)學生學習自信，讓學生在思維提升過程中了解自我，最終完成提高[2]。同時，教師還要著力推動學生發(fā)展計算能力，運用先進信息、多媒體技術鼓勵學生構建更為良好的學習環(huán)境，讓學生在學習過程中主動參與，積極分析，構建出屬于自我的數(shù)學學習網(wǎng)絡。

數(shù)學教師應合理調整自我教學方案，采用各類問題教學方法，引導學生，鼓勵學生，讓學生在正確解題過程中尋找自我解題方式，樹立學生學習熱情，讓學生在盡情發(fā)展過程中提升自我思維。例如，在教學《認識比例》這一相關內容時，教師就可以應用先進的多媒體技術制作不同類型的圖畫，讓學生了解各對稱圖形與非對稱圖形，并清楚比例之間的相互關系。過后，教師再正式引入教學內容，向學生提問，若按照4比3的畫面進行調整，那么該畫面又會變成怎樣？通過這一系列問題的積極引入，教師能發(fā)展學生思維，引導學生拓展自我，在數(shù)學課堂上更為有效的思考前進。這樣的數(shù)學教學過程能發(fā)展學生的空間想象能力，進一步增強學生的計算能力。

三、營造數(shù)學氛圍，提高學生能力

氛圍的營造對于學生后期的發(fā)展極為重要，在教學過程中，教師應探索如下幾個問題如，怎樣調動學生學習過程中的自主意識，幫助學生發(fā)展計算能力？怎樣培養(yǎng)學生的計算思維？在教學過程中，教師應以貼近學生學習的生活方式出發(fā)，以學生作為教學重點，從學生的好奇心理進行切入，積極引導學生，鼓勵學生自主思考，在自主思考過程中提升自我綜合能力。為此，在平常的教學過程中，教師要更為注重氛圍的營造，在適當氛圍營造過程中培養(yǎng)學生思維，讓學生產生一個更為正確的心理認知，從而加強學生學習主動性。

例如，在平常教學過程中，教師就可以結合學生的日常生活進行切入，讓學生從生活出發(fā)，了解生活中的計算，并讓學生自主模擬買菜場景，在買賣過程中進行相關價格運算，了解基本生活常識。在這一教學內容完成之后，教師還要提出適當?shù)恼n外活動模式，要求學生跟隨自我父母一同前往超市進行物品購買，加強學生的實踐能力，讓學生在實際操作過程中了解計算魅力。又如在平常教室布置時，教師就可以在教室的各邊墻壁貼上一些如同九九乘法表，各類數(shù)學計算階梯加深學生理解，讓學生在日常觀看過程中提升自我印象，最后得到合理應用。為此，對于小學階段的學生來講，教師必須加強整個教學過程中的技巧分析，鼓勵學生，推動學生發(fā)展，讓學生在計算舞臺上盡情提高。

四、總結

目前，在新時代的教育改革路途中，教師應提升自我能力，以學生的實際發(fā)展作為教學基礎，在教學過程中培養(yǎng)學生，激勵學生，讓學生在更好的學習舞臺上進行提高。在目前的教學環(huán)境內，教師更要改革自我教學思想，從學生的日常學習生活出發(fā)，適當調整教學新型模式，對整體教學方案進行規(guī)劃拓展，推動學生發(fā)展，以目前的數(shù)學教學作為教學主要任務，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]鄭玉麗. 對小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算能力教學的探究[J]. 新課程（上）， 2019（4）.

[2]楊棟林. 探究小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力[J]. 新課程·上旬， 2018（5）.