肖偉

合作性學(xué)習(xí)是上個世紀(jì)70年代美國的教育家首先提出來的，并在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中逐步進(jìn)行實(shí)施，他是一種先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)策略方面的體系，這種學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠促使學(xué)生個性的發(fā)展，因此我們要在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)。

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，要面對全體學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，在農(nóng)村小學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，膽子都很小，在因?yàn)閷W(xué)不會因此缺乏自信，在課堂上起來也怕說錯，在課堂上老師提問也不敢回答而感到自卑，老師提問的時候，回答時經(jīng)常感到結(jié)結(jié)巴巴的，難以回答出來。在這個時候，老師為了保護(hù)孩子的自尊心和自信心，所以說老師也不敢問孩子了，這樣在這樣在教學(xué)的過程中，使很多學(xué)生是這樣的，學(xué)生又被老師忽悠了。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以使學(xué)生在小組討論交流的過程中，在這樣小的范圍里，學(xué)生可以自由的交流，自己的真實(shí)的認(rèn)識愿意說出來，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，啟發(fā)孩子們的科學(xué)思維，合作性思維，創(chuàng)造性思維的能力，促使他們的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

二、在合作學(xué)習(xí)的過程中，要運(yùn)用各種科學(xué)的方法

在教學(xué)中，根據(jù)討論的性質(zhì)，可將其分為三種方法：操練型、表演型、創(chuàng)新型。操練型指教師給出固定的操練內(nèi)容，由同桌兩人小組完成，時間一般在1分鐘左右。這種方法適用于新授句型時，為了讓學(xué)生掌握好新句型，操練必不可少。我們采取的是優(yōu)、困生搭配坐位法，這有利于學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識。比如在教學(xué)：What can you see over there﹖I can see ….讓同桌兩人討論，讓學(xué)優(yōu)生幫助同桌掌握基本的句型，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表演型是指針對難度較高的對話，根據(jù)需要，由4人或6人小組合作完成。這時，學(xué)優(yōu)生可以承擔(dān)對話較難的部分，比較容易的部分就由學(xué)困生完成。這樣，雙方都能得到很好的鍛煉。創(chuàng)新型是指教師給定幾個情境，由學(xué)生自由搭配，自編自演對話。。這個階段的學(xué)習(xí)比較靈活，教師較難控制，很容易造成放任自流，有的小組會為了角色的分配而爭論不休，耽誤時間。因此，教師在安排學(xué)習(xí)之前應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其間，了解情形，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種討論的時間一般控制在3到5分鐘之間，不宜過長。在此過程中，教師要特別關(guān)注沒有配對的同學(xué)，幫助他們尋找小組，參與對話。最后，教師針對匯報表演的結(jié)果要做出明確的評判，表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，對于表現(xiàn)不佳的小組也應(yīng)鼓勵。通過這種學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師講的“舞臺”還給了學(xué)生，做到了求“活”放“權(quán)”，讓每個學(xué)生都成了演員，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，利用他們的這一特點(diǎn)，教師可以組織有效的競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，我經(jīng)常分組進(jìn)行比賽，如小學(xué)牛津英語4A教材第八單元中有這樣一些表示動作的單詞：eat， drink， draw， write， read， copy， close， open。把全班分成四個組，進(jìn)行輪流說單詞做動作的比賽，規(guī)定每八位同學(xué)說的單詞都不能重復(fù)，給定每個小組1分鐘的比賽時間，在規(guī)定的時間里說得最多最好者為優(yōu)勝組。在此起彼伏的叫喊聲中，學(xué)生們不僅收獲了語言知識，還收獲了愉悅的情感體驗(yàn)。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從小樹立競爭意識和協(xié)作精神，這對孩子無疑具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

三、在合作學(xué)習(xí)的過程中，要創(chuàng)造輕松愉快的氛圍

俄羅斯的中名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，扼殺學(xué)生探索知識欲望。因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有了學(xué)習(xí)興趣，有無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以說在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛?？梢宰寣W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過游戲的形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，因?yàn)樗械男W(xué)生都喜歡做游戲，這是由于小學(xué)生的天性所決定的，在合作學(xué)習(xí)中做那些活動要考慮到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的廣泛的參與性，使學(xué)生樂意參與其中，并且在參與其中的時候，各種活動容易操作，容易形成良好的效果。如統(tǒng)計表的教學(xué)，統(tǒng)計學(xué)生擁有多少文具，我讓學(xué)生分成8組，每組選出一名組長，由組長提問：Whats in your pencil case﹖組員答：Ive got…。組員獲得數(shù)據(jù)之后，由組長填寫，完成統(tǒng)計表。最后，每組可選派一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。在英語活動課上使用這種方法，效果很好。還有許多其他的游戲，比如教到Lets colour…時，讓小組幾人合作完成一幅圖畫，當(dāng)然前提是會說這句話的同學(xué)優(yōu)先得到畫畫的權(quán)利。如教到shopping（買賣）時，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣等。這些帶有游戲色彩的活動能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松的氛圍中，不知不覺地學(xué)會知識，我們可以想象小學(xué)生在這樣的環(huán)境中的表現(xiàn)，游戲教學(xué)將“激發(fā)學(xué)生興趣”這一教學(xué)原則表現(xiàn)得淋漓盡致。

在農(nóng)村小學(xué)中各個班級的學(xué)生之間有很大的差異，班級和班級之間也有很多很大的差異，因?yàn)橛械陌嗉墝W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)困生也很多，就是說這個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還比較多，這樣很多學(xué)生學(xué)不會，老師也顧不過來，因此可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行一幫一活動，可以幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)基本的課文，基本的內(nèi)容和他們之間相互的英語方面的對話，通過學(xué)生一幫一的活動，可以在一定程度上減輕老師的負(fù)擔(dān)，在這個過程中，老師對這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以表揚(yáng)和鼓勵，在校外也讓他們鞏固下來，通過這樣的活動可以使這些學(xué)困生成績得到了提高，使優(yōu)秀的學(xué)生也產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)的活動，提高學(xué)生廣泛的參與性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)性思維，發(fā)散性發(fā)散性思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，合作意識，使優(yōu)秀學(xué)生的潛能得到得到盡情的發(fā)揮。老師要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，把握好在英語教學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最好的時機(jī)和最好的方式，提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。