張曼

摘 要：學(xué)生要學(xué)好高中生物的前提是要對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的作用就是要讓學(xué)生喜歡上生物課;要將知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上記牢，應(yīng)該選擇適合難度的習(xí)題加以訓(xùn)練，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果，最后要將已習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題都積累在一起，溫故而知新，有效的把這門課程的成績(jī)提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;教學(xué)策略

現(xiàn)在21世紀(jì)發(fā)展最為迅速的一門科學(xué)就是生命科學(xué)，生命科學(xué)也是科學(xué)的制高點(diǎn)，在國(guó)家和民族的發(fā)展中尤為重要。學(xué)習(xí)掌握好生命科學(xué)，對(duì)高中學(xué)生和當(dāng)代社會(huì)都具有重要的意義。因此，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這門科學(xué)，提高生物成績(jī)，就顯得非常重要了。接下來(lái)，我就從以下幾個(gè)方面分析高中學(xué)生應(yīng)該如何做出努力提高生物成績(jī)，高中生物老師要如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、興趣是最好的老師

學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，是學(xué)習(xí)生物這一門課程的基礎(chǔ)。生物現(xiàn)在高中理科的一門必修課程，有的學(xué)生卻把生物看的十分抽象和無(wú)聊，事實(shí)上，生物現(xiàn)象就在我們的周圍，我們通?？梢杂蒙钪邪l(fā)生的有趣現(xiàn)象來(lái)解釋我們的生物知識(shí)。如如何制作米酒、元素之間會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)、產(chǎn)生一些疾病的原因，糧食應(yīng)該如何保存等。學(xué)好了這一門課，也在于能夠享受做生物題的過(guò)程，解開(kāi)一道難題會(huì)讓人覺(jué)得興奮不已，在這種感覺(jué)的激勵(lì)下，就一定能夠?qū)W好這門課。所以，讓學(xué)生對(duì)生物感興趣，我們就邁出了成功的第一步。高中的生物學(xué)相較于高中階段的物理和化學(xué)，顯得更加容易，高中學(xué)生在理綜里面，會(huì)對(duì)這門課程更感興趣，有了這個(gè)橫向比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，課前的預(yù)習(xí)、課后的習(xí)題，都更加會(huì)主動(dòng)看書(shū)，主動(dòng)做題。總之，不論是哪一門課程，學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)就是興趣，加上對(duì)生物教師的認(rèn)可，習(xí)慣教師的講授方法，能夠接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)好高中生物就不在話下了。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

新課標(biāo)的背景下，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)部分，包括了知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這是一個(gè)三維目標(biāo)，貫穿在我們課程的方方面面，不是零散的，是統(tǒng)一的整體。我們要抓住核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)三維的互動(dòng)，相互滲透相互影響構(gòu)成本課程的總目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

高中生物課堂教學(xué)必須要把握好教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定出一個(gè)完善的目標(biāo)，有了目標(biāo)，才有堅(jiān)定的方向，才能夠提高我們生物教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)可以分為總體和具體，我們的總體目標(biāo)是我們一個(gè)方向，具有導(dǎo)向性。具體目標(biāo)就是我們每一節(jié)生物課的內(nèi)容，腳踏實(shí)地上好每一節(jié)課才能夠最終實(shí)現(xiàn)我們的總體目標(biāo)。如在一節(jié)關(guān)于體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的課中，備課時(shí)，明確本節(jié)有的幾大內(nèi)容，有體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝途徑、體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝關(guān)系、體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康。其中體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝途徑就涵蓋了代謝來(lái)源和代謝去路。除了這些，課本上沒(méi)有提到的內(nèi)容，也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)掌握的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行大膽的推理。這節(jié)課與我們生活是密切相關(guān)的，我們?nèi)粘Ｖ嘘P(guān)心的疾病、保健都以這節(jié)課的內(nèi)容為知識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)好這一節(jié)課，能夠幫助我們了解生命。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學(xué)生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度地提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

首先，備課的過(guò)程中，我們要認(rèn)真的研究教材，要理解教材編寫的意圖，分析邏輯順序，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，不能一味的照本宣科，把教材神圣化。我們要知道，教學(xué)中，生物教材是重要的教學(xué)資源但是這不是我們唯一的教學(xué)資源。我們要按照學(xué)生的水平，考慮學(xué)生的能力，用好用活教材，基于教材進(jìn)行教學(xué)，但是不能局限于教材進(jìn)行課堂教學(xué)。在遇到教材中有不足之處時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑，使教材更好的發(fā)揮作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，我們高中生物的教材是一個(gè)生動(dòng)的教材，書(shū)上有大量的鮮艷插圖。這些插圖在我們教學(xué)的過(guò)程中，可以起到大的作用，不可以忽略，生動(dòng)的圖片可以幫助學(xué)生將生物知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解，一舉打破了生物枯燥的表面，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析，能夠熟練的進(jìn)行填圖和畫(huà)圖是我們的最終目標(biāo)。這就要求高中的生物老師需要在備課的時(shí)候，將課本上出現(xiàn)的圖像進(jìn)行加工，最好是能夠?yàn)閷W(xué)生打造一種以圖形為中心的知識(shí)體系，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解把握和記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一輛快車，我們需要的是具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，創(chuàng)新使人類進(jìn)步。在我們高中階段的生物教學(xué)中，我們應(yīng)該在給予學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)賦予學(xué)生創(chuàng)新的能力。生物學(xué)自身具有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，這就展現(xiàn)了這門課程發(fā)散學(xué)生思維的便捷之處，我們能夠更加容易的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這意味著作為高中生物老師，我們不能禁錮學(xué)生的思維，在課堂上要形成一個(gè)開(kāi)放的思維空間。

五、綜合能力評(píng)價(jià)

新課標(biāo)背景下，與傳統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)不同，我們不再把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)、升學(xué)率不再是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。我們要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，如學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等。新課標(biāo)堅(jiān)持以人為本，作為高中生物老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用多種方式，多方面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多鼓勵(lì)，少打擊。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不論是成績(jī)還是動(dòng)手操作上，這樣正面評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)于生物的興趣，這樣有利于學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的生物學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，取得更大的進(jìn)步。

高中生物老師還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)我們的評(píng)價(jià)，我們要在交流和互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自身教育方法的問(wèn)題，進(jìn)行反思，在以后的課程中改進(jìn)，在實(shí)踐中提高我們的教學(xué)水平。

我們高中生物課堂的教學(xué)要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在具有一定生物學(xué)知識(shí)和水平的基礎(chǔ)上，擁有發(fā)散創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的生物學(xué)知識(shí)體系，建立起對(duì)生物學(xué)的興趣，不僅是對(duì)個(gè)人能力地提升，也可以在未來(lái)生物科學(xué)這一個(gè)領(lǐng)域，為國(guó)家社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭世德.中美高中生物教材中科學(xué)思想的比較研究[D].陜西師范大學(xué)報(bào)，2014，（22）：123.