劉雪梅

摘 要：新課改背景下，小學數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了巨大的變化，特別是在教學中應用信息技術，極大程度的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學中利用信息技術，能夠整合教育資源，強化學生的主體地位，促使學生積極與教師展開教學活動，讓學生能夠在活躍的氛圍中保持學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學學習水平，增強學生應用數(shù)學知識的能力。因此，文章中將具體研究小學數(shù)學教學中信息技術的應用方法。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學應用

隨著新課標的逐漸實施，為信息技術的應用提供了良好的機會，在轉(zhuǎn)變原先教學理念與方式的基礎上，適應了新課標以學生為中心的教學理念，通過將數(shù)學課堂與信息技術的融合，構建起新的教學模式，讓教師在教學期間可以隨時幫助學生解決碰到的問題，促使數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性良好連接起來，從而鍛煉學生的數(shù)學思維，讓我國小學數(shù)學課堂教學獲得理想的效果。

一、信息技術課堂教學導入

小學數(shù)學教師在進行課堂教學前，學生們的思維還始終游離在課間的娛樂當中。這時候教師如果并未使用一個有效的課堂教學導入來讓學生盡快進入學習狀態(tài)，那么整節(jié)課上學生的學習效率都會受到影響。所以，教師可以采用信息技術來展開課堂導入，信息技術中所存在的生動畫面吸引了學生的注意力，讓學生將注意力集中到將要學習的內(nèi)容上。比如，教師在講解小學數(shù)學“觀察物體”這節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師采用多媒體給學生們播放下面的場景：三個盲人摸相同的一個物體，并且猜測所摸物體是什么。其中一個人說這個物體又大又粗是個大蘿卜;另外一個人說物體是一把扇子;第三個人說其他兩人錯了，這其實就是一根柱子。在這三人說話時，視頻當中同步出現(xiàn)他們所描述的物體。當學生們觀看完視頻后，會提問學生：“你們覺得他們到底摸到了什么東西呢？”學生們對此議論紛紛。當教師公布最終的答案是大象的時候，學生們都無法相信。教師向?qū)W生們提問：“大家知道為什么最終的答案是大象嗎？”答案就在我們今天這節(jié)課將要學習的內(nèi)容當中，這時候?qū)W生的注意力將會集中到本課堂的教學內(nèi)容當中。

二、信息技術創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學課堂教學過程中，大部分教師要重視利用情境來集中學生的注意力，促使學生們實現(xiàn)對知識的遷移和應用，調(diào)動起學生的學習積極性。信息技術要擅長把聲音、圖像、視頻融合起來，為創(chuàng)設教學情境提供有利的條件。實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要合理使用信息技術，按照教學內(nèi)容，通過播放音樂、視頻，呈現(xiàn)圖片和文字的方法，創(chuàng)設出問題、生活以及故事的情境，集中學生的注意力，調(diào)動起學生的學習積極性，幫助學生更加主動的進行思考，全身心的參與到數(shù)學學習過程中，從而有效的提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。比如，教師在展開小學數(shù)學“簡單的小數(shù)加減法”這節(jié)課的教學當中，教師們能夠為學生們創(chuàng)設下面的情境：“開學第一天，小紅到商店購買鉛筆、橡皮、筆記本，商店的物品價簽上標明了鉛筆1元，橡皮0.5元，筆記本2.5元……”，如果小紅各買一個，需要帶夠多少錢呢？通過給學生們創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，讓學生可以在具體的情境當中，靈活使用小數(shù)的有關知識來解決實際問題，良好的實現(xiàn)數(shù)學教學目的，增強課堂教學效果。

三、信息技術突破教學重難點

小學數(shù)學教學過程中，學生獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)自身能力的關鍵點是突破重難點。采用信息技術教學，能夠有效的轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容的抽象性，呈現(xiàn)出數(shù)學知識的形成過程，降低學生理解的困難程度。在教師講解“計算長方形與正方形面積”這方面的知識點時，教師要先組織學生展開實踐活動，將學生分為多個小組。將事先準備好的方形教具，將它們組成為一個矩形。每一個長方形的長、寬和面積是多少，學生們要在表格當中記錄好數(shù)據(jù)，之后仔細對表格進行觀察，進行猜測：長方形的面積等于長乘以寬。之后，利用多媒體引導學生驗證公式的正確性，讓學生利用矩形公式，體驗知識的形成過程，掌握知識點和學習方法，突出教學重難點。還比如教師在講解“4的減法”過程中，教師能夠給學生們呈現(xiàn)出一棵大樹，樹枝上停著四只麻雀，飛走了一只，讓學生數(shù)一數(shù)，還有幾只。通過畫面的動靜結(jié)合，開發(fā)學生的思維，集中學生的注意力，突破教學難點，讓學生可以輕松的理解數(shù)學中減法的應用意義。

四、信息技術變換練習模式

練習作為鞏固學生數(shù)學知識，加強學生思維技巧的重要方法。教師能夠采用信息技術，預先安排典型性的數(shù)學練習題，讓學生在課堂當中展開實時互動練習的活動。與此同時，教師還可以利用提問的方法深入掌握學生對知識點的學習情況。學生在小學數(shù)學學習當中，要接觸非常多類型的題型，教師選擇的題型要具有典型性、代表性。針對相同類型的題目教師要適當?shù)目刂凭毩晻r間，幫助學生做好總結(jié)。教師要讓學生從概括化的角度出發(fā)，綜合相同類型題型的特點，讓學生在以后碰到同樣題型的時候知道應該怎樣解題，培養(yǎng)出學生的良好思維。另外，讓學生展開數(shù)學習題的練習還能夠適當?shù)难由斓秸n外。大部分的練習題目能夠到課外完成，教師要傳授給學生運用多媒體學習的方法，讓學生完成自查自檢活動，讓學生經(jīng)過自主練習，提高自身的綜合數(shù)學能力。

小學數(shù)學教師要充分利用信息技術，做好課堂教學導入、創(chuàng)設教學情境、突破教學重難點、變換練習模式的策略，讓小學生更好的學習數(shù)學，獲取理想的教學效果。

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