劉雪梅

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，特別是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，極大程度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠整合教育資源，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極與教師展開教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在活躍的氛圍中保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，文章中將具體研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的逐漸實施，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了良好的機(jī)會，在轉(zhuǎn)變原先教學(xué)理念與方式的基礎(chǔ)上，適應(yīng)了新課標(biāo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合，構(gòu)建起新的教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)期間可以隨時幫助學(xué)生解決碰到的問題，促使數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性良好連接起來，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得理想的效果。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，學(xué)生們的思維還始終游離在課間的娛樂當(dāng)中。這時候教師如果并未使用一個有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入來讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么整節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會受到影響。所以，教師可以采用信息技術(shù)來展開課堂導(dǎo)入，信息技術(shù)中所存在的生動畫面吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。比如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用多媒體給學(xué)生們播放下面的場景：三個盲人摸相同的一個物體，并且猜測所摸物體是什么。其中一個人說這個物體又大又粗是個大蘿卜;另外一個人說物體是一把扇子;第三個人說其他兩人錯了，這其實就是一根柱子。在這三人說話時，視頻當(dāng)中同步出現(xiàn)他們所描述的物體。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻后，會提問學(xué)生：“你們覺得他們到底摸到了什么東西呢？”學(xué)生們對此議論紛紛。當(dāng)教師公布最終的答案是大象的時候，學(xué)生們都無法相信。教師向?qū)W生們提問：“大家知道為什么最終的答案是大象嗎？”答案就在我們今天這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，這時候?qū)W生的注意力將會集中到本課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師要重視利用情境來集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生們實現(xiàn)對知識的遷移和應(yīng)用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)要擅長把聲音、圖像、視頻融合起來，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供有利的條件。實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理使用信息技術(shù)，按照教學(xué)內(nèi)容，通過播放音樂、視頻，呈現(xiàn)圖片和文字的方法，創(chuàng)設(shè)出問題、生活以及故事的情境，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加主動的進(jìn)行思考，全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)“簡單的小數(shù)加減法”這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師們能夠為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)下面的情境：“開學(xué)第一天，小紅到商店購買鉛筆、橡皮、筆記本，商店的物品價簽上標(biāo)明了鉛筆1元，橡皮0.5元，筆記本2.5元……”，如果小紅各買一個，需要帶夠多少錢呢？通過給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生可以在具體的情境當(dāng)中，靈活使用小數(shù)的有關(guān)知識來解決實際問題，良好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自身能力的關(guān)鍵點是突破重難點。采用信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的抽象性，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成過程，降低學(xué)生理解的困難程度。在教師講解“計算長方形與正方形面積”這方面的知識點時，教師要先組織學(xué)生展開實踐活動，將學(xué)生分為多個小組。將事先準(zhǔn)備好的方形教具，將它們組成為一個矩形。每一個長方形的長、寬和面積是多少，學(xué)生們要在表格當(dāng)中記錄好數(shù)據(jù)，之后仔細(xì)對表格進(jìn)行觀察，進(jìn)行猜測：長方形的面積等于長乘以寬。之后，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生驗證公式的正確性，讓學(xué)生利用矩形公式，體驗知識的形成過程，掌握知識點和學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重難點。還比如教師在講解“4的減法”過程中，教師能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出一棵大樹，樹枝上停著四只麻雀，飛走了一只，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，還有幾只。通過畫面的動靜結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生可以輕松的理解數(shù)學(xué)中減法的應(yīng)用意義。

四、信息技術(shù)變換練習(xí)模式

練習(xí)作為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生思維技巧的重要方法。教師能夠采用信息技術(shù)，預(yù)先安排典型性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展開實時互動練習(xí)的活動。與此同時，教師還可以利用提問的方法深入掌握學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要接觸非常多類型的題型，教師選擇的題型要具有典型性、代表性。針對相同類型的題目教師要適當(dāng)?shù)目刂凭毩?xí)時間，幫助學(xué)生做好總結(jié)。教師要讓學(xué)生從概括化的角度出發(fā)，綜合相同類型題型的特點，讓學(xué)生在以后碰到同樣題型的時候知道應(yīng)該怎樣解題，培養(yǎng)出學(xué)生的良好思維。另外，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)還能夠適當(dāng)?shù)难由斓秸n外。大部分的練習(xí)題目能夠到課外完成，教師要傳授給學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生完成自查自檢活動，讓學(xué)生經(jīng)過自主練習(xí)，提高自身的綜合數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點、變換練習(xí)模式的策略，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取理想的教學(xué)效果。

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