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        讓幼兒園語言教學回歸自然

        2020-02-12 05:13:22王薇丁帥
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:語言教學自然幼兒園

        王薇 丁帥

        摘 要:語言教學在幼兒園的教育中非常重要,是提升幼兒語言能力的主要途徑之一?;诖耍疚暮喴U述了幼兒園語言教學現(xiàn)狀,并分別從充分利用生動的語言、激發(fā)幼兒的學習興趣以及合理使用語言教學的工具等方面,提出了讓幼兒園語言教學回歸自然的方法,以此來提升幼兒園語言教學的效果。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;語言教學;自然

        語言教學可以拓寬幼兒的視野,促進幼兒的智力發(fā)育,提升幼兒的語言表達能力,有利于幼兒的今后發(fā)展。受年齡因素的影響,他們的自控能力不強,幼兒的注意力很容易被分散,導致語言教學的質(zhì)量不高,學生的聽課效率比較差,影響幼兒的全面發(fā)展。

        一、幼兒園語言教學現(xiàn)狀

        1.教學的方法單一。

        現(xiàn)階段,幼兒園的語言教學主要停留在閱讀訓練方面,此種單一的教學模式不利于激發(fā)幼兒的學習興趣。不僅如此,教學的設(shè)備不足也是一大問題,教師只能通過講故事的形式來吸引幼兒的注意力,在這樣的教學模式下,幼兒的語言能力的教育效果很難達到預期的目標,需得到有效地改善。

        2.教學的內(nèi)容缺少針對性。

        目前,大部分幼兒園都沒有針對語言能力的訓練,僅僅是讓幼兒接觸新鮮的事物,讓幼兒們自主地展開學習,沒有為幼兒的自主學習指明目標。而且教學的內(nèi)容針對性不足,沒有對語言教學的學習內(nèi)容作出規(guī)范,不利于提升幼兒的語言能力。

        二、讓幼兒園語言教學回歸自然

        1.充分利用生動的語言。

        在語言教學的活動中,教師需要注意應(yīng)用趣味性的語言,豐富語言的活力,在開展故事教學時,教師需要使用夸張、生動的語言,并結(jié)合豐富的面部表情,比方說可以使用惡狠狠的腔調(diào)模仿大灰狼說話,用比較沉悶的聲音模仿巫婆說話等等,通過塑造人物形象,可以有效將幼兒帶入到童話世界中,可以確保接下來的教學活動始終充滿活力。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,必須做到牢牢把握幼兒的心理特點,采用形象、富有感情與感染力的語言,確保語言教學的有效性。

        2.激發(fā)幼兒的學習興趣。

        俗話說,興趣是最好的老師。只有幼兒具備了學習的興趣,他們才會主動地學習相應(yīng)的知識,也有助于降低學習的難度。但是在實際的教學中,部分教師存在為了激趣而激趣的問題。

        比如在教學小老鼠和大老虎時,在課程一開始,教師和同學們說今天學校來了一位特殊的客人,讓幼兒們大膽地猜一猜,有的說是小狗,有的說是小貓,還有的說是小雞,當教師指導學生們打開繪本時,剛才還處于興奮狀態(tài)下的幼兒們馬上變得無精打采的。在這個過程中,教師利用猜一猜的方法實現(xiàn)課堂導入,雖然有效地集中了學生的注意力,但是再打開繪本之后,學生們的好奇心得到了滿足,所以便會失去學習的興趣。這就意味著幼兒教師需要注意在平時的教學中,給幼兒留有足夠的時間展開自主探究。

        依然以這個內(nèi)容為例,教師可以在課堂開始前,拿出老鼠和老虎的圖片,讓學生們通過觀察說出二者的不同點,為接下來的繪本教學做好鋪墊,通過這樣的方法,能夠有效提升幼兒的學習興趣[1]。

        3.合理使用語言教學的工具。

        科學地利用教具可以為課堂教學注入新的活力,在豐富教學內(nèi)容的同時,培養(yǎng)幼兒的思維能力,能夠令語言教學實現(xiàn)事半功倍的效果。如果忽略了教具的正確使用,便會影響教學的效果。

        比方說有的教師在帶領(lǐng)學生們學習“秋天的圖畫”這部分內(nèi)容時,教師提前準備了許多教具,比如金黃色的梨子、紅彤彤的蘋果以及各種顏色的樹葉等等,教具十分逼真,每個幼兒都挑選了自己最喜歡的教具,扮演這首詩匯總的水果和樹葉,但是在扮演的過程中,幼兒的注意力全部集中在教具上面,還有的幼兒甚至會告狀其他的小朋友拿了自己的樹葉,嚴重擾亂了課堂紀律[2]。

        這就意味著教師在制作或者是選擇教學工具時,不僅需要思考教具的教育意義,還需要考慮到教具的使用可行性,思考加劇是否符合幼兒的心理特點。在教學時首選簡單的教具,其實在大多數(shù)的語言教學中,不需要對教學用具做出過多的包裝。

        比方說在教學“大蘋果”這部分內(nèi)容時,教師可以使用KT板制作一個蘋果,然后再次基礎(chǔ)上設(shè)計了一些小河有關(guān)的情境,按照幼兒的年齡特點,采取情境教學的方法,讓你學生們把大蘋果當成自己的朋友,和它一起玩游戲,一起過河。在這樣的教學過程中,不僅可以吸引學生的注意力,而且還能夠鍛煉幼兒的語言能力,教學的效果較為理想[3]。

        三、結(jié)束語

        目前,幼兒園的語言教學還存在著教學方法單一,教學內(nèi)容的針對性較差等問題,不利于激發(fā)幼兒的學習興趣,語言教學的效果并不理想。幼兒教師可以充分參考上述讓幼兒園語言教學回歸自然的有效方法,牢牢把握幼兒的心理特點,使用恰當?shù)恼Z言,合理選擇教具,科學安排教學活動,有效提升幼兒的學習興趣,確保教學的質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]尹麗珍.探析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用[J].課程教育研究,2019(40):177.

        [2]陳雪瑤.農(nóng)村小規(guī)模幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語言教學有效銜接策略[J].發(fā)展,2019(09):96.

        [3]胡玉榮.繪本與幼兒園語言教學研究[J].名師在線,2019(25):65-66.

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