周敏

摘 要：德育作為教育的重點應該得到學校的重視，新世紀需要培養(yǎng)遵紀守法的愛國主義學生，本文簡述了加強小學語文教學中德育的意義，以及對德育在小學語文中滲透實踐的策略進行了探討，希望各個學校能在小學方面加強德育的培養(yǎng)，為學生日后的成才之路奠定一定的基礎。

關鍵詞：德育;小學語文;滲透與實踐

對于一個人乃至于一個民族、一個國家來講，德育都是至關重要的。小學作為正式教育的初始階段，近幾年隨著教育體制的變化與發(fā)展，深化了素質教育，新課改的提出更是對加強德育做出了更高的要求，所以在小學教育中滲透德育工作已經是刻不容緩，一定要得到重視。

一、加強德育在小學語文教學中的意義

1.促進學生的健康發(fā)展。

小學是教育的啟蒙階段，對學生的人格形成會產生極大的影響，德育是每一個人應當具備的品質，在培養(yǎng)學生的綜合能力時要將德育放在首要地位，這是促進學生健康發(fā)展的必然要求，因為與掌握知識的能力相比思想素質更加重要，在小學教學過程中，教師在教會學生學習知識之前要教會他們如何做人，而要將德育加入教學中，語文課就是很好的媒介，通過語文課堂上對德育的滲透，為學生日后樹立正確的人生觀與價值觀奠定基礎，也是為了日后隨著社會發(fā)展競爭壓力增大時學生能夠以較強的心態(tài)去面對去發(fā)展。

2.增加語文課堂的多元性。

漢語作為我國的母語，其文化博大精深，在語文教學中要增加教學的多元化才能提高課堂的有效性，語文教學不但是要學生掌握基礎知識，更是要培養(yǎng)他們的表達能力，在語文課堂上滲透德育可以讓學生將所學到的內容很好的運用到日常生活、人際交往里，達到學以致用效果;另外在語文教學過程中要幫助學生建立健全樂觀、積極向上的心理情感與環(huán)境，加強對學生思想道德的培養(yǎng)，開啟屬于他們的智慧之門，達到知識和能力雙贏的局面，這也就是“寓教于樂”的意義，而要實現“寓教于樂”這一目標就要加強德育在小學語文課堂的滲透與實踐，增加課堂的多元性，增強教師教書育人的意識，為學生們提供一個和諧、幸福的學習環(huán)境，提高學生學習的興趣，提高教學的效果[1]。

二、德育在小學語文教育中的滲透實踐

1.與語言文字相結合。

主要分為三個方面：一是剖析詞句：文字是對作者思想感情的描述，是經過了作者的反復推敲得到的表達，充滿了作者的觀點，在教學時老師要抓住重點段落、語句以及關鍵字等，深刻的體會作者所表達的情感、德育內涵，例如：在學習《慈母情深》時，抓住重點段落以及“龜裂”“攥”“失魂落魄”等關鍵詞進行重點表達，讓學生深刻的體會到母親的艱難，加強學生對母愛的理解，從而更好的孝順父母，達到德育的目的;二是指導朗讀：朗讀是很重要的語文教學訓練，根據課文內容進行多樣化的指導，讓學生在朗讀的過程中充分感受到文章情感并從中領悟道理，例如：在學習《一面五星紅旗》時細細的品味“我猶豫了一下”“我愣了一下”這些語句，體會當時的糾結和內心世界，領悟到作者所表達的堅定態(tài)度和愛國情懷等，完美的將德育滲透到其中，達到教育目的;三是設置情景：小學生正處于一個好奇心極盛的時期，利用其好奇心塑造有趣、有價值的情景，讓學生迅速的進入文中狀態(tài)并產生共鳴，不但尋求了正確答案還滲透了德育，例如：在學習《愛迪生救媽媽》一文時，老師先設計幾個問題，媽媽生病了首先小朋友應該怎么做、有什么方法能夠使房間變亮、鏡子都能拿來做什么等等問題，讓同學們先自己想一下該怎么解決，在這個思考的過程中融入了愛與科學，不需要刻意的去說教就能讓小朋友理解到知識的力量，知識可以幫助人解決問題，從而增加學生學習的動力[2]。

2.與情感體驗相結合。

在語文教學中以感性認知作為出發(fā)點，將教材所蘊含的豐富情感與體驗相結合，以情引人、以情感人，在教學過程中增加情感體驗，使學生的心靈得以觸動，從而增加其尋求、探索的動力，完成從感性認知到理性認知的蛻變，例如：在學習《難忘的一課》時，讓同學們數一下“我是中國人”“我愛中國”出現的次數，找出文章的感情基調，再以“我”的感受為主線引導學生的愛國之情，而通過文中體現的奴化教育讓學生知道作者想表達情感的根源，這種與情感體驗相結合的教育方式能夠讓課堂充滿感情，使學生在閱讀的過程中產生強烈的共鳴，置身于民族精神和愛國情感當中，增強了德育的滲透。

3.與行為習慣相結合。

公民意識是德育的一項內容，而公民意識要從小時候的行為習慣開始教育，小學作為一個對行為習慣具有很大影響的時期要得到重視，行為習慣取決于道德素質、心理素質，在小學語文教學中要抓住學生的言行進行德育，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，例如：有些學生由于是家里的獨生子女，物質比較豐富并且深受長輩寵愛可能會出現一些依賴性強、心理承受能力較弱的情況，在教學過程中就要側重于德育方面，結合實際引導學生規(guī)范自己的行為;在教學過程中滲透禮貌教學理念，教師以身作則讓學生們記住在公共場所出入時要講究秩序、要有禮貌的出入、加強生活中的“您好”“謝謝”等詞語的應用，不但使安全得到了一定保證，還規(guī)范了學生們日常行為，達到德育的目的[3]。

語文作為提高道德素質和增加科學文化的學科，具有非常重要的任務，在小學語文教學中滲透德育，通過文字、情感、行為習慣讓學生們受到生動形象的教育，體會到優(yōu)良的傳統文化，增強其創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的接班人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李義黨.淺談如何在小學語文教學中滲透德育[J].好家長，2019（20）：67.

[2]張?zhí)m軍.淺析加強小學語文教育，增強語文教學德育功能[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：152.

[3]南銘.小學語文教學中滲透德育的實踐研究[J].學周刊，2019（30）：60.