李淑穩(wěn)

摘 要：培養(yǎng)小學生的口語交際能力是小學語文教師肩負的重要責任，布局能提高小學生的語言表達，還與培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)有重要關系。本人作者以自身經驗，圍繞如何讓學生敢說、讓學生樂意說、給學生說的機會等展開論述。

關鍵詞：小學生;口語交際;訓練方法;策略

能與他人正常交流是一個人最基本的素質。語文課標中指出：培養(yǎng)學生“說”的能力，增強師生、生生之間的互動交流，提升學生的口語表達能力。傳統(tǒng)的說話訓練，只停留在“聽”與“說”的層面上，缺乏互動性。因此，小學語文教師應對低學生加強口語交際的訓練。

一、讓學生敢于“說”

在口語交際教學中，有的學生不發(fā)表自己的見解，與其他學生討論、交流時只聽不說，有的學生即使“說”聲音很小，如何改變學生的這一狀況？

1.參與其中。交談的過程需要雙方面對面進行。在口語交際過程中教師成為學生中的一員，尊重學生，成為他們的知心朋友。在進行口語交際時，教師應參與其中，在出示“長大以后做什么”這一話題后，教師可先向學生說一說自己小時候的一些不切實際的愿望及當時自己的想法，引導學生進入話題。

2.引導學生“說”。小學生愛說話，特別是他們熟知或喜歡的話題?？谡Z交際：推薦一部動畫片，學生就交流起自己喜歡的動畫片，教師應給予學生足夠的時間讓他們“說”，他們表述不清時，教師可以適時引導，其他學生也可進行補充，對于同一部動畫片中的人物允許學生提出不一樣的看法。教師以引導、鼓勵為主，讓學生大膽地“說”。

3.改變“說”的環(huán)境。根據口語交際話題的需要，學生座位可以適當調整，利于師生、生生間共同交流，教師要認真傾聽他們發(fā)言，學生置身于交流氛圍中，他們把自己想說的敢于說出來。訓練低年級學生的口語交際能力，首先要引導他們敢說，其次要說的有條理。

二、讓學生樂意“說”

1.猜謎語?？谡Z交際：“有趣的動物”時，教師先說出一個謎語讓學生猜。學生猜出結果。教師用多媒體課件出示動物圖片以及動物吃東西等畫面。接著教師引導說出動物的一些特征及動物捕食的動作，或于動物有關的故事等。由猜謎導入，形象直觀的圖畫演示，學生感覺到有話可說，他們樂意表達。

2.比賽活動。小學生爭強好勝，他們不愿意輸給別人。教師可根據學生的這一特性，在口語交際過程中加入比賽環(huán)節(jié)，有利于激活學生的語言思維，提升其表達能力。口語交際：做手工，學生分組活動，群策群力，他們研究出要制作的手工品，領取材料開始制作，然后記錄制作過程。制作完成后，每小組選派一名代表展示制作的作品并說出制作過程或為什么制作此作品等，學生們積極參與制作過程，在說的過程中不時有組員進行補充。比賽這一活動，為學生搭建了一個展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，他們樂意把自己的想法說出來。

3.創(chuàng)設情境。語文新課標中強調：要創(chuàng)設多種交際情境，讓學生盡情地說。低年級學生以形象思維為主，因此，教師創(chuàng)設的情境要富有生動性、感染性，激發(fā)學生說的欲望。根據文本內容，教師創(chuàng)設的情境接近學生的實際生活。讓他們有真實感，學生的表達效果會更好。學生愛表演，教師讓他們表演一些角色，在表演中訓練學生說的能力。

低年級學生愛讀童話故事，故事中人物的命運深深牽動他們。他們?yōu)楣适轮腥宋锘蛳不虮?。教師可根據教材內容，讓學生接著續(xù)說故事或對故事中人物情節(jié)發(fā)表自己的看法。《坐井觀天》中的青蛙出來以后，它看到怎樣的一番景象;學習完《寒號鳥》一文后，假如寒號鳥被人救活了，它是否還得過且過呢。教師可引導學生把自己的想法說出來，增強學生的表達能力。

三、給學生充分“說”的機會

小學語文課堂教學中，經常有這樣的現(xiàn)象：同樣的學生，有的教師上課時課堂氛圍活躍，學生暢所欲言，而有的教師上課缺失另外一番景象：學生欲言又止，對教師的話題不感興趣，沒有表達的欲望。造成這種狀況的原因：教師引導沒有到位，教師的問題學生不主動“說”。作為一名小學語文教師應針對學生心理需求，教學中應加入一些視頻、故事、圖片、游戲等，激活學生的語言思維，引導他們“說”。在訓練小學生口語表達能力時應選用生動、形象畫面，采用多種教學模式，讓學生主動地“說”，加強學生口語交際能力。

1.看與說。讓學生觀察圖畫、實物、自然等，讓學生把觀察到的表達出來。小學語文教材圖文并茂，教師應充分利用教材，創(chuàng)設語言環(huán)境，誘發(fā)學生說話，是進行口語訓練最有利的時機?？谡Z交際：該怎么做，教師先引導學生觀察圖畫，引導學生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學們聽。

2.畫與說。在課堂學習的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學生進行多角度的思維訓練，給學生以更多的答問說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有條理性?？谡Z交際：春天在哪里，教師帶領學生在校園里“找春天”，學生用彩筆畫下自己找到的春天，回來后，把畫的內容講給大家聽。

3.聽與說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。口語交際：可愛的小動物，可將學生帶入生活中，引導他們回憶小動物的可愛之處，再在小組中進行討論交流。當某個同學白述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

參考文獻：

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