陽小芳

摘 要：中國傳統(tǒng)文化具有非常悠久的傳承歷史，而且意境優(yōu)美，形式多樣，語言精練，是最好的教學(xué)素材。在小學(xué)語文教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透是教學(xué)改革的重點(diǎn)，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具體的教學(xué)措施，提升學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);滲透;中國傳統(tǒng)文化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化傳承成為時(shí)代發(fā)展非常重要的主題，是培養(yǎng)學(xué)生了解本土文化豐富文化素養(yǎng)的必要途徑，并且能夠幫助學(xué)生塑造良好的道德品德，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化要講究方式與方法，選取的教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的世界，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)更好的融合，本文將從多個(gè)層面闡述小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)優(yōu)化措施，提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)。

一、借助中國傳統(tǒng)故事滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國文化博大精深，寓言和傳說中體現(xiàn)出人生的哲理，通過簡(jiǎn)短的故事刻畫出鮮明的故事色彩，寓意詼諧幽默，教師在教學(xué)過程中注重以故事激發(fā)人們內(nèi)心的情感，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，還能在很大程度推動(dòng)中國歷史文化的傳承。從教學(xué)層面來說，語文學(xué)科是學(xué)生積累知識(shí)提升素養(yǎng)的重要渠道，所以重視課堂教學(xué)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將在很大程度上推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

從另個(gè)層面來說，語文課本中選取的素材基本上都是蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，而且是以本民族語言作為教學(xué)的主要內(nèi)容，具有極為典型的民族特征，詞序靈活，重整體會(huì)意，是其他文化形式無法比擬的文化語言特征。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于詞句的教學(xué)，從語言與文化關(guān)系層面著手展開，也可以從文化看字詞，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中國語言文字，加深其對(duì)中華文化博大精深的認(rèn)知，教師在講解過程中不僅要從詞語在現(xiàn)代文化的應(yīng)用層面進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該從文字的結(jié)構(gòu)層面展開更深入的教學(xué)，挖掘其潛在的深層次含義，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)層面就會(huì)不斷拓展，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷遞增。

例如：《三國演義》、《水滸傳》，都是以歷史為基礎(chǔ)撰寫的小說，是中國傳統(tǒng)文化的累積和傳承，教師在教學(xué)過程中通過具有鮮明色彩的人物形象塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，可以截取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知，極大的促進(jìn)語文傳統(tǒng)文化的滲透效果。

二、以傳統(tǒng)文化核心豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于傳統(tǒng)文化來說，其本身是屬于厚重且凝練的，通常是在精巧的文章之中，彰顯豐富的哲理及情感。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡尚幼致使其生活經(jīng)驗(yàn)缺失，他們對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解往往是存在極大的困難，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，他們需要從學(xué)生的年齡、智力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并且以自身豐富的知識(shí)累積為支撐，借助不同時(shí)期的背景，再到不同情緒的對(duì)比，幫助學(xué)生能夠深層次理解文化特質(zhì)。

例如：某位教師在進(jìn)行《示兒》的講解過程中，為了更好的創(chuàng)設(shè)求異的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感受到作者的思想情感，在閱讀過程中采取愉悅的閱讀語態(tài)，這招來學(xué)生的好感，而當(dāng)學(xué)生在這種激昂的情緒下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩詞中的相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析與理解，從而讓學(xué)生能夠了解到作者想要傳遞的家國情懷，即“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

與此同時(shí)，教師還朗讀了與之相關(guān)的詩詞，如《泊秦淮》、《滿江紅》等等，加深學(xué)生的情感認(rèn)知，通過這樣的教學(xué)指引，學(xué)生能夠從詩詞中學(xué)會(huì)更多的傳統(tǒng)文化熏陶，并且取得了相對(duì)理想的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化是我國幾千年積淀下來的文化底蘊(yùn)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是為了讓學(xué)生對(duì)其認(rèn)知更為深刻，而且能夠最大限度提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，最重要的是能夠推進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生身上得以有效的延續(xù)。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常必要的，是非常重要的傳承途徑。從某種意義上來說，這對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要具有創(chuàng)新性與前瞻性，不僅在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還需要在課外活動(dòng)中向?qū)W生滲透，積極組織學(xué)生參加相關(guān)的課外活動(dòng)。節(jié)假日是最好的契機(jī)，尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日，大部分地方都會(huì)組織不同樣式的課外活動(dòng)。

例如：端午節(jié)，很多學(xué)生對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，他們更多的印象是停留在紀(jì)念屈原，對(duì)于端午節(jié)的其他活動(dòng)并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，比如吃粽子、劃龍舟等等，教師可以組織學(xué)生在一起包粽子，或是組織他們觀察劃龍舟比賽，借以提升他們對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知。傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響可以說是一生的，這是中華民族幾千年沉淀的文化，所以必須要在小學(xué)生身上得以有效延續(xù)，繼而促使學(xué)生能夠從對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知提升一個(gè)高度，并且需要在不斷學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透是延續(xù)傳統(tǒng)文化的有效形式，能夠豐富學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，使其真正提升自身的語文綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，讓學(xué)生在此過程中能夠形成比較完善的知識(shí)體系，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，文章從不同層面展開論述，以建設(shè)性的教學(xué)改革措施促進(jìn)學(xué)生中國傳統(tǒng)文化認(rèn)知的提升和優(yōu)化。

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