魏亞玲

【摘要】 一日之計在于晨，早讀是引領學生學習的黃金時間，是英語學習的一個重要陣地，是課堂教學必不可少的延續(xù)與補充。抓好英語早讀對提高聾生的英語水平有很大的積極作用。由于缺乏語音輸入和輸出，加上語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影響，許多聾生在早讀課上漫無目的，不知如何早讀，有的即使在讀，也是毫無效果，20分鐘的早讀變成了聾生的手語聊天課。究其原因，是由于教師布置的早讀內(nèi)容太單一，沒有調(diào)動學生的積極性，再加上教師沒有及時檢查早讀的效果，學生就懶散地應付，有的教師不布置早讀內(nèi)容，學生喜歡讀什么就讀什么，早讀結束后發(fā)現(xiàn)效果甚微?？陀^來講，無論是對于老師，還是學生，早讀課在英語學習中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】 英語 早讀 聾生 任務 效率

【中圖分類號】 G762

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-111-010

一、早讀課對英語教學的重要作用體現(xiàn)在以下方面

（一）早讀是課堂教學的“排頭兵”。教師可以利用早讀課，讓學生預習單詞，朗讀課文或重要的文章，也可以讓學生復習所學的重點詞匯、短語、句型或語法。教師通過輔導聾生的早讀，可以了解聾生對所學知識的掌握情況，有針對性的制定各階段的教學計劃及具體的教學安排，有利于提高課堂教學效率。

（二）早讀是培養(yǎng)聾生語感的“練兵場”。聾生的語感是指在積累了大量的語言材料后對語言的感知和運用能力，因此形成的思維習慣和解決問題的能力，朗讀是一個系統(tǒng)協(xié)同的過程，做到“眼到、手到、心到”，日積月累，可以形成極好的語感，早讀課上記憶單詞的質(zhì)和量也會明顯提高。

二、在早讀課上應培養(yǎng)學生什么樣的能力

（一）培養(yǎng)學生主動讀書的能力

時常給聾生灌輸“書中自有顏如玉”，“書中自有黃金屋”，告訴他們閱讀的好處不僅能占有大量的材料，還能身心愉悅，解決很多令人困惑的問題，引導聾生把被動的“要我讀”，變成主動的“我要讀”。

（二）培養(yǎng)學生重復讀書的能力

告知聾生重復讀書的必要性和重要性，世界上沒有天賦，只有重復。一個單詞讀10遍能夠背會，就要反復讀10遍，在熟讀的基礎上背誦。一篇短文20遍能夠背會，就要做到20遍。讀背能夠重復到位，語言的學習就會水到渠成。

（三）培養(yǎng)學生強化學習的能力

強化所學知識就是鞏固，就是優(yōu)秀，教師教會學生，要想成為優(yōu)秀的學生，就要學會強化學習。

（四）培養(yǎng)學生長期讀書積累的能力

《七張餅的故事》告訴我們，要一直吃下去，如果有一天飽了，要感謝前面所有的餅，沒有前面的鋪墊，就沒有后面的飽，記憶單詞也是一樣，要一直堅持下去，長期的積累才會有收獲。

三、提高早讀效率的方法

（一）早讀內(nèi)容要任務化

每天的早讀課教師應把具體的讀背目標清楚地寫在黑板上，明確地告訴聾生讀什么，讀多長時間，讀到什么程度，鼓勵聾生認真完成讀書。早讀內(nèi)容要由易到難，要明確任務，也要有的放矢。給不同層次的學生設立不一樣的目標，讓學困生背最基礎的知識，讓中等能力的聾生背誦重點短語和簡單句子，讓學優(yōu)生背誦語法，長難句。然后挨個聽寫，逐一檢查，指出問題所在，及時更正，讓他們體會到成功的喜悅。如：

黃** 記不定代詞：anyone，anything，anywhere，something…

張** 記重要短語： go summer camp， visit the museum…

何**背誦長難句：I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.Because of the bad weather， we couldnt see anything…

掌握一定的詞匯很重要，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、理解語篇等。在早讀課上，學生們可以記單詞、讀課文、讀語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題，中、高考試題中的長難句可以抽出來讓學生反復誦讀理解。

（二）早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓聾生始終處于積極的情緒狀態(tài)，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的功能：比如，“齊讀”可以造濃厚的讀書氣氛;“領讀”可以幫助學困生進行模仿朗讀;“分角色讀”可以提高聾生的朗讀興趣，“比賽讀”可以激發(fā)聾生的競爭意識。經(jīng)歷了“齊讀”，“領讀”，“分角色讀”，“比賽讀”等層層遞進的“朗讀”環(huán)節(jié)后，聾生的“語感”和對單詞，短語，句子的熟悉度會日益增強。

（三）早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當前教學內(nèi)容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。如果只讓學生天天讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生就會失去興趣，一些自覺性不強的學生會產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對學習任務敷衍了事。每天堅持聽寫，讓聽寫成為一種制度，并且指出存在的問題，學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣。如：

李** 動詞的一般過去式記得不牢固。

王**不定代詞在句子中的用法不熟練。

張**比較級的規(guī)則記得不牢固。

（四）科代表作用最大化

英語科代表一般是英語基礎較好，學習能力較強的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用?？梢园才潘麄兪孪茸龊脺蕚?，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時指出，既糾正了科代表的錯誤，也提醒了全班同學。

結語

早讀的神奇在于幫助聾生找到目標，找到自信，節(jié)約了時間，提高了效率。當聾生進行早讀的時候，要求老師做到：一個指導者和參與者的工作，在輔導的時候要釋疑解惑，并且要因材施教，側重于學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。一個協(xié)調(diào)者的工作，協(xié)調(diào)早讀內(nèi)容的安排，協(xié)調(diào)早讀時間的分配，協(xié)調(diào)學生之間的合作。早讀課對聾生學習英語是非常重要的，早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高聾生對英語學習的興趣。只要持之以恒，有目的、有計劃地上早讀課，聾生的英語綜合素質(zhì)一定會得到顯著提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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