趙　健

摘 要：從目前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在著嚴重的“離農(nóng)”傾向，且出現(xiàn)了價值取向異化的情況，導致農(nóng)村職業(yè)教育沒有培養(yǎng)出農(nóng)村需求的人才，職業(yè)教育目標也產(chǎn)生了偏差。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導下，農(nóng)村職業(yè)教育需要重新找準定位，將服務(wù)三農(nóng)作為教學目標，從而培養(yǎng)農(nóng)村發(fā)展需求的本土人才。文章主要針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下如何實現(xiàn)職業(yè)教育展開探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 職業(yè)教育 應(yīng)對策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要戰(zhàn)略，也是解決三農(nóng)問題的重要措施，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要方法。2018年黨和政府對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)制度以及法治體系建設(shè)等方面都提出了相應(yīng)的實施方法。通過該策略的貫徹與落實，能夠創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益，提高農(nóng)民幸福感。要想實現(xiàn)這一目標，需要教育與科技的支持。但是從農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，仍存在許多不足之處，限制了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，需要不斷的改革與創(chuàng)新，推動農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展，從而更好的落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.沒有重視本土人才培養(yǎng)

農(nóng)村職業(yè)教育是立足于農(nóng)村發(fā)展，為農(nóng)民服務(wù)是其重要使命。通過職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)本土人才是其根本任務(wù)，也是國家發(fā)展的必然需求。在過去十多年來，國家通過多種政策引導農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，且為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的貧困學生提供優(yōu)惠與扶持政策，且免學費的政策覆蓋范圍也不斷擴大，目前已經(jīng)發(fā)展至農(nóng)村與城市戶籍農(nóng)業(yè)專業(yè)學生與家庭困難學生。從這一政策來看，國家對于農(nóng)村教育事業(yè)扶持力度是非常大的，解決了農(nóng)村學生“上學難，上學貴”的問題，從而確保農(nóng)業(yè)專業(yè)有著穩(wěn)定的生源。但是新世紀之后，城市經(jīng)濟發(fā)展迅猛，對勞動力的需求增長，導致農(nóng)村大量勞動力進入城市需求發(fā)展機會，這就導致了農(nóng)村職業(yè)教育在定位上出現(xiàn)了偏離，職業(yè)教育將技術(shù)培訓作為辦學目的，忽略了農(nóng)村專業(yè)人才的培養(yǎng)。從目前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀來看，涉農(nóng)專業(yè)學生數(shù)量在學生總量中的所占比重小，很多學校為了獲取更多生源，更是進一步刪減涉農(nóng)專業(yè)及其課時，從而導致農(nóng)村職業(yè)教育無法為三農(nóng)服務(wù)。此外，隨著大量農(nóng)村青壯年進入城市工作，導致我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了一定的影響。

2.沒有突出其職業(yè)屬性

農(nóng)村職業(yè)教育需要為三農(nóng)服務(wù)，因此在教學過程中需要突出其職業(yè)屬性。職業(yè)教育屬于跨界教育，兼具職業(yè)性與教育性。職業(yè)教育最大的特點在于其職業(yè)性，通過為學生提供專業(yè)的理論知識與技能訓練，從而推動經(jīng)濟發(fā)展，這是農(nóng)村職業(yè)教育最基礎(chǔ)的目標。但是客觀來看，由于職業(yè)教育相比于高等教育來說受到的關(guān)注更低，在教育體系中處于邊緣地位，加上高等教育的普及，農(nóng)村人口對于高等教育也是非常重視，而對口專升學教育的出現(xiàn)滿足了農(nóng)村人口的需求，使得職業(yè)教育逐漸淪為升學教育，應(yīng)試傾向也越來越突出，農(nóng)村職業(yè)教育失去其應(yīng)有作用。很多縣區(qū)的中職院校的建設(shè)內(nèi)容偏離其職業(yè)性，將噱頭放在自己的升學率上。這樣的做法完全背離了中職教育人才培養(yǎng)目標，導致其偏離了職業(yè)教育的辦學理念。而中職院校與普通中學相比，升學質(zhì)量有較大的差異，導致在競爭中毫無優(yōu)勢，不但浪費了教育資源，更是容易耽誤學生，導致很多學生在畢業(yè)之后無法找到心儀的工作，就業(yè)率較低。

二、推動農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對策略

1.構(gòu)建一體化職業(yè)教學體系

從1980年以來，我國一直推行科教結(jié)合的策略。農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中遇到最大的難題就是缺乏統(tǒng)一的機構(gòu)，無法整合職業(yè)教育資源，導致本土職業(yè)教育資源較為分散。因此，推動一體化職業(yè)教學體系是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要方法。職業(yè)教育是一個整體，因此需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，構(gòu)建一體化的教育體系，從而對現(xiàn)有教育資源進行統(tǒng)一調(diào)度，從根本上提高職業(yè)教育的效率。由于與城市教育資源存在較大的差異，導致發(fā)展也相對滯后。因此，通過一體化職業(yè)教學體系的構(gòu)建，是確保培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土人才、推動農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。首先，國家需要構(gòu)建一個整體結(jié)構(gòu)，將教育、農(nóng)業(yè)、發(fā)改等部門相結(jié)合，從而現(xiàn)有資源進行整合。然后，縣政府需要成立相應(yīng)的委員會，負責縣內(nèi)各種資源的統(tǒng)籌分配，確保有效的職業(yè)教育資源能夠得到有效利用。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育的改革與發(fā)展能夠真正的承擔著推動鄉(xiāng)村發(fā)展的使命。

2.大力培養(yǎng)農(nóng)村本土人才

農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)，其經(jīng)濟落后的原因是不同的，有些是受自然因素的影響，也有些是受到社會因素的影響，包括文化、風速、傳統(tǒng)以及觀念的不同。但是總體來說，農(nóng)民文化水平與技能水平較低，是農(nóng)村經(jīng)濟落后的主要原因。要想推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育需要重視改變農(nóng)村人力資源結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的人才。農(nóng)村職業(yè)院校需要堅持開放的辦學理念，圍繞本土農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)民的實際需求，不斷的改革教育模式，加強與農(nóng)業(yè)院校、科研院校、農(nóng)場以及農(nóng)村合作社等方面的合作，建立校企合作平臺，從而提高教學質(zhì)量與效率。同時，還需要根據(jù)本地農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學體系，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)發(fā)展所需人才，提高農(nóng)民的綜合素養(yǎng)。要想更好的實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要各方面資源的支持，尤其是人才，因此需要重視農(nóng)村職業(yè)教育。在未來一段時間內(nèi)，農(nóng)村職業(yè)教育需要將農(nóng)民培養(yǎng)出精英人才，政府也要積極出臺新的政策，鼓勵更多的人才回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。例如鼓勵青年發(fā)展計劃，鼓勵青年人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從而為農(nóng)村創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，有助于推動農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。

結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出主要是為了推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，而這需要大量農(nóng)村本土人才的支持。農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)人才的主要途徑，需要立足于三農(nóng)問題，找準自身定位，著力開展農(nóng)村本土人才培養(yǎng)，從而為農(nóng)村發(fā)展提供人才支持。

參考文獻

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