張曉梅

【摘要】在新課程改革的背景下，國家大力倡導(dǎo)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各大高校也積極響應(yīng)國家教育政策來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，取得了顯著的成效。然而，如何創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式來觀察周圍的事物，同時還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，運用數(shù)學(xué)邏輯思維方法來解決一些實際問題，只有解決好這些問題，才能促進高校數(shù)學(xué)課程的健康發(fā)展。因此，根據(jù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一些問題，提出提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一些解決方法，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高校數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、引言

在新課程改革的背景下，要加快普及高校教育來提高高校教育的質(zhì)量，這表明高校教育已經(jīng)成為國家以后教育發(fā)展的重點之一。作為一門技術(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)越來越受到各行各業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的能力教育，為了使大學(xué)生能夠在以后上班的時候發(fā)揮好邏輯思維能力，就需要學(xué)好數(shù)學(xué)知識是因為高校數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的實際使用能力，如果大學(xué)生想要學(xué)好高校數(shù)學(xué)一開始就要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下比較好的基礎(chǔ)，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課程改革的背景下提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還是有一些問題，比如，高校數(shù)學(xué)由于是公共課程的緣故上課時間比較少以及老師講的內(nèi)容比較多，數(shù)學(xué)老師在一節(jié)有限的數(shù)學(xué)課上為了多講點內(nèi)容，講得就會比較快，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法只是按照課本上的內(nèi)容來講比較死板等，為了解決這些問題就需要使用比較好的教學(xué)方法來進行解決，為了進一步提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就需要合理安排數(shù)學(xué)講課的時間以及創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）高校老師上課的課時和講課的內(nèi)容比較少

目前，部分高校的數(shù)學(xué)課程一般比較少，通常每周安排4節(jié)或者是5節(jié)課，在高校教學(xué)進度安排的情況下，大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加快教學(xué)進度，就會使原本需要兩個小時講的課，在一個小時之內(nèi)講完了，高校數(shù)學(xué)老師在一節(jié)課內(nèi)有很多的數(shù)學(xué)知識需要講，高校學(xué)生很少在課下問老師一些問題，又不能真正的理解課本上所講的內(nèi)容，這樣數(shù)學(xué)課程雖然講得比較多比較快，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不理想。

（二）高校數(shù)學(xué)老師的講課方法比較枯燥

由于高校年輕的數(shù)學(xué)老師比較少，就需要任用一些歲數(shù)比較大的老師，這些歲數(shù)比較大的大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過程中的講課方法相對比較單一，一部分歲數(shù)比較大的數(shù)學(xué)老師不能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣就不能適應(yīng)新課程改革的需求，這是因為這些歲數(shù)比較大的老師掌握的數(shù)學(xué)知識還是以前的知識體系，并沒有及時地更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這就會使高校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法滿足不了新課程改革的需求，這樣就會使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不想學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)以及對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，高校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就不利于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）高校數(shù)學(xué)講課方法比較落后

高校歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師雖然有著很多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是這些歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法比較落后跟不上新課程改革的需求，這就會使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很被動，在高效數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很少有時間在課上進行自由的討論，一般都是數(shù)學(xué)老師在講課而學(xué)生只是被動的接受數(shù)學(xué)知識，由于高校講課任務(wù)比較重以及講課內(nèi)容比較多，這就使得一些歲數(shù)大的數(shù)學(xué)老師只要把數(shù)學(xué)課本上的知識講完就行了，他們根本不會去關(guān)注學(xué)生是否明白課本上講的知識點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情況，再加上有些高校學(xué)生抄別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣數(shù)學(xué)老師就不能了解學(xué)生的實際情況就難以改進自己的講課方法。

三、新課改下高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）合理安排教學(xué)時間

高校數(shù)學(xué)課不是專業(yè)課程是高校數(shù)學(xué)課程安排較少的原因之一，在高校原有課程安排的基礎(chǔ)之上來合理的調(diào)整高校數(shù)學(xué)課程是很有必要的，部分高校不關(guān)注數(shù)學(xué)講課的效果。因此，為了合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)課程，首要任務(wù)是提高高校領(lǐng)導(dǎo)對高等數(shù)學(xué)的重視程度，其次是合理安排數(shù)學(xué)講課的課程，并且對機械和電子專業(yè)以及建筑專業(yè)等理科專業(yè)的，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍?shù)學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以安排每周6節(jié)到8節(jié)課的數(shù)學(xué)課程，對于文史類專業(yè)可以少安排2節(jié)數(shù)學(xué)課，這就會促進高校課程的均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)講課方法

主要是年齡大的數(shù)學(xué)老師講課方式比較單一，所以有兩種方法可以解決這個問題那就是，一是督促年齡大的老師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)講課的方法，這樣在滿足數(shù)學(xué)老師講課需求的同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是高校可以聘用一些年輕的數(shù)學(xué)老師用一些新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來提高講課效率，創(chuàng)新教學(xué)方法在提高教學(xué)效果的同時還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。讓大學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)能力，這是因為教科書中提供的知識和教師講的知識，如果沒有經(jīng)過學(xué)生的大腦來整合這些知識，那這些知識是沒有實際用途的，所以老師應(yīng)該幫助學(xué)生將新的數(shù)學(xué)知識跟以前的數(shù)學(xué)知識重新整合，并將其存儲在學(xué)生的大腦當(dāng)中，只要有相關(guān)的外部刺激，就會使學(xué)生獲得某種解決問題的思想和靈感，雖然高等數(shù)學(xué)的知識分為幾個章節(jié)，但是老師要使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠在腦海中形成一個有機的整體，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的智慧和能力，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解整個知識與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而牢固地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）改變數(shù)學(xué)講課的觀念

為了跟上時代發(fā)展的形式就需要數(shù)學(xué)老師改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能提高自己的數(shù)學(xué)講課水平和講課方法，數(shù)學(xué)老師在課堂上要讓學(xué)生成為這堂課的主人，數(shù)學(xué)老師可以出一些數(shù)學(xué)題多讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生寫出整個的數(shù)學(xué)解答過程，老師只是起到點到為止的作用，多讓學(xué)生動腦子來思考問題才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，這樣在提高數(shù)學(xué)課堂講課效率的同時還能開發(fā)學(xué)生的智力，教學(xué)使用現(xiàn)代工具和直觀方法將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有必要使用數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合的方法來對定理和公式進行詳細的解釋，也可以使用多媒體來進行數(shù)值計算和圖像演示，老師也可以使用在線教學(xué)平臺在課堂上講課。一方面，可以使學(xué)生直觀易懂來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，老師可以使用多媒體使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)中比較繁瑣的計算過程，在這樣的教學(xué)過程中，老師可以鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來提高他們的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)方面實用的教材比較少，有些大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較難，并且也覺得數(shù)學(xué)考試分數(shù)在總成績中占的比例比較少，所以一些學(xué)生沒有把主要精力放在學(xué)好數(shù)學(xué)知識上，這樣就需要在課堂上講一些具有專業(yè)思維和生命價值的材料，老師可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，通過獨立思考來重新構(gòu)思他們所學(xué)到的知識和技能，使他們能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識的精髓，從而獲得有用的知識和學(xué)會獨立思考的能力。例如，高校老師在數(shù)學(xué)課堂講課的過程中，要多讓學(xué)生進行練習(xí)以及多做計算題，通過這種方式使學(xué)生能夠熟練的運用一些公式和定理，這樣學(xué)生即使遇到復(fù)雜的計算題，他們也會使用計算工具來進行計算，這樣不僅能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且還要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和實踐結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識以及邏輯思維能力來分析和解決實際問題，然后將理論與實踐相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主運用能力，在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)刂v一些比較簡單和有使用價值的知識，這樣才能調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，高校數(shù)學(xué)在新課程改革的背景下需要使用一些方法來解決在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的一些問題。為了提高高校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，需要創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)的講課方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在知識經(jīng)濟時代，重視高校教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重中之重，為了提高高校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要對數(shù)學(xué)講課方法來進行研究，高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新不是一朝一夕的事情，需要高校數(shù)學(xué)老師長時間的探索和積累經(jīng)驗。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)在探索過程中積累經(jīng)驗和創(chuàng)新，要不斷地創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高高校數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李素英，仇正權(quán).新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2018，（10）?：108.

[2]于興甲.新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].科學(xué)與信息化，2017，（17）.

[3]李冬梅.高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第六卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017.3.

[4]余繼光.新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究[J].浙江教學(xué)研究，2017，（5）?：55.

[5]徐程.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新課程，2017，（5）?：79.

[6]王鴻.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017，（17）?：122.

[7]劉倩.淺談新課改背景下高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策[J].納稅，2018，（19）?：142.

[8]李世巍.民辦高校開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的探討[A].黑龍江省高等教育學(xué)會.傳承與創(chuàng)新——提升高等教育質(zhì)量[C].黑龍江省高等教育學(xué)會：黑龍江省高等教育學(xué)會，2014.4.

[9]房慶祥，趙建偉，張寶琳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].高師理科學(xué)刊，2019，（01）?：50.

[10]張娟.數(shù)學(xué)文化教育在培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018.3.