陳景景

【摘要】通過(guò)對(duì)2002年～2018年關(guān)于校園欺凌問(wèn)題研究的960篇論文采用內(nèi)容研究的方法，揭示我國(guó)校園欺凌問(wèn)題的研究現(xiàn)狀：論文數(shù)量總體在逐年平穩(wěn)上升，研究?jī)?nèi)容逐漸豐富全面，研究主題趨于多元化;并深入分析了校園欺凌問(wèn)題的研究成果，描述了不同教育階段校園欺凌情況，探討了校園欺凌的成因，校園欺凌特征和危害，校園欺凌問(wèn)題的防治策略。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 研究現(xiàn)狀 綜述

在全球的各個(gè)國(guó)家，不同形式的校園欺凌事件頻繁上演，校園欺凌已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)性問(wèn)題。“校園欺凌多指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，是攻擊行為中的一種特殊形式”，校園欺凌給學(xué)生所帶來(lái)的傷害是巨大的，不論是欺凌者，被欺凌者還是無(wú)辜的旁觀者，都難逃欺凌行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響。這也是讓社會(huì)各界高度關(guān)注的原因。

一、校園欺凌問(wèn)題研究概況

筆者則以本篇研究作為研究起點(diǎn)。以“校園欺凌”為篇名在中國(guó)知網(wǎng)搜索，對(duì)2002年1月1日到2018年12月30日的文獻(xiàn)進(jìn)行高級(jí)精確檢索，總共獲得實(shí)際樣本960篇。采用內(nèi)容分析法，從多個(gè)角度對(duì)樣品進(jìn)行定量分析。

1.發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)所收入的論文數(shù)量，在2002年我國(guó)就已有學(xué)者對(duì)校園欺凌進(jìn)行了研究，但該研究只局限于香港地區(qū)，直到2007年，內(nèi)地才有學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。在2015年前，雖有學(xué)者關(guān)注到校園欺凌這一現(xiàn)象，但為數(shù)不多。直到2016年，才掀起了一陣熱潮，直至目前熱度仍居高不下。

2002年至2014年的論文數(shù)量基本無(wú)增長(zhǎng)，呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢(shì)。2015至2018年論文數(shù)量增加顯著，呈急速增長(zhǎng)趨勢(shì)，且2016年校園欺凌研究成果是2015年研究成果的10倍多。從論文研究總的數(shù)量來(lái)看，用“校園欺凌”為關(guān)鍵詞，以“主題”為檢索項(xiàng)得到的文獻(xiàn)數(shù)量為1316篇，以“篇名”為檢索項(xiàng)得到的文獻(xiàn)數(shù)量為960篇，以“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)得到的文獻(xiàn)數(shù)量為573篇。從整理的這些文獻(xiàn)數(shù)量我們可以看出，校園欺凌問(wèn)題已經(jīng)引起眾多學(xué)者注意，是近兩年社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

2.論文主題多元化

根據(jù)對(duì)所掌握的研究進(jìn)行樣本分析，可得出，我國(guó)關(guān)于校園欺凌問(wèn)題的研究若從研究主題進(jìn)行劃分，可以分為，校園欺凌的預(yù)防與解決、校園欺凌行為和特征、校園欺凌成因以及校園欺凌的立法、社會(huì)傳播等方面。

2002～2007年間，只有兩篇關(guān)于校園欺凌的研究。而且這僅有的兩篇文獻(xiàn)中，其中有一篇文獻(xiàn)知識(shí)闡述了日本學(xué)者對(duì)校園欺凌的“零容忍”的態(tài)度。從中可以看出，當(dāng)時(shí)我國(guó)學(xué)者還沒(méi)有開(kāi)始關(guān)注校園欺凌。

2008～2013年這6年時(shí)間，從每年的研究成果數(shù)量上來(lái)看，是呈現(xiàn)逐年遞增的。在這些研究中，部分學(xué)者開(kāi)始針對(duì)國(guó)外校園欺凌展開(kāi)研究。通過(guò)閱讀這些研究我們可以發(fā)現(xiàn)，西方國(guó)家對(duì)于校園欺凌問(wèn)題的研究無(wú)論是從廣度還是從深度上，相對(duì)更成熟一些。但是我國(guó)卻依然停留在淺顯分析這種行為的層面上。

2014～2018這3年時(shí)間，我國(guó)發(fā)生了多起有社會(huì)影響力的校園欺凌案件，這推動(dòng)了我國(guó)對(duì)校園欺凌問(wèn)題的研究進(jìn)展。究視角擴(kuò)大到老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)人士等。特別是近兩年，很多學(xué)者的研究集中在如何預(yù)防與解決校園欺凌問(wèn)題，還有部分學(xué)者致力于分析成因及影響。

二、研究成果分析

我國(guó)關(guān)于校園欺凌問(wèn)題的研究大部分是校園欺凌的表現(xiàn)、預(yù)防與對(duì)策、成因影響這三個(gè)方面。這反映出，校園欺凌事件頻頻發(fā)生以后，學(xué)者們紛紛展開(kāi)相關(guān)研究，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度迅速增加，并初步探究形成的原因、危害以及解決策略。同時(shí)，學(xué)者們還通過(guò)分析與研究國(guó)外校園欺凌現(xiàn)象來(lái)揭示和解決我國(guó)校園欺凌問(wèn)題。

1.對(duì)不同教育階段校園欺凌的研究

中小學(xué)階段的校園欺凌：根據(jù)對(duì)眾多校園欺凌事件進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)發(fā)生的校園欺凌實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生們?cè)谌穗H交互方面的試錯(cuò)性學(xué)習(xí)。在研究過(guò)程中，學(xué)者們采用抽樣調(diào)查法對(duì)不同地方中小學(xué)展開(kāi)調(diào)查研究，從客觀的角度闡述現(xiàn)階段校園欺凌現(xiàn)狀，并介紹各校園欺凌存在的比例。

中職教育階段的校園欺凌：由于中職教育與普通高中的生源有所不同，存在一定的特殊性，他們的行為和心理特征比較明顯，所以中職學(xué)校校園欺凌問(wèn)題比較突出。

高等教育階段的校園欺凌：高等教育階段的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，并形成了一定的人生價(jià)值觀，但他們對(duì)世界還處于探索階段，身心未完全成熟，所以容易在人際關(guān)系處理方面出現(xiàn)問(wèn)題。所以廣大學(xué)者對(duì)高等教育階段校園欺凌問(wèn)題的研究主要集中在對(duì)學(xué)生人際關(guān)系處理問(wèn)題上的研究。

針對(duì)不同年齡階段，處理校園欺凌問(wèn)題的手段和方法有所區(qū)別，但是現(xiàn)階段廣大學(xué)者對(duì)于中小學(xué)和中職教育階段的校園欺凌問(wèn)題研究較多，對(duì)于高校校園欺凌的研究則還是比較少，所以今后的研究方向應(yīng)該彌補(bǔ)這些不足。

2.校園欺凌成因研究

從宏觀層面來(lái)看，形成校園欺凌問(wèn)題主要由主觀原因與客觀原因組成。其中客觀原因包括社會(huì)問(wèn)題、家庭和學(xué)校這三個(gè)層面，主觀原因則為學(xué)生個(gè)人。

學(xué)者們普遍認(rèn)為，經(jīng)常在學(xué)校實(shí)施欺凌的學(xué)生往往是由于家庭教育與家庭溫暖的缺失，且研究發(fā)現(xiàn)，被欺凌者的家庭教育也會(huì)有所缺失，他們的家庭往往缺乏民主氛圍、父母和學(xué)生關(guān)系惡劣等。從這樣的研究結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭因素是發(fā)生校園欺凌事件的主要客觀因素。因此，學(xué)者們將家庭環(huán)境作為研究的切入點(diǎn)，為校園欺凌的成因分析提供了新的研究思路。在學(xué)校方面，老師和同學(xué)的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。從社會(huì)層面來(lái)看，由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生也容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，增加了校園欺凌事件的發(fā)生幾率。

3.校園欺凌的行為特征和危害研究

在這些研究成果中，大部分都是傾向于對(duì)學(xué)生個(gè)人危害的研究，主要研究方向也是發(fā)生校園欺凌后，欺凌者與被欺凌者的心理影響。但是很少有學(xué)者對(duì)旁觀者的心理影響與危害展開(kāi)研究。而后，對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)危害的相關(guān)研究成果不斷遞減。從這樣的結(jié)果中我們可以看出，大部分學(xué)者集中在對(duì)事件表面的直接關(guān)系者的研究，但是需要注意的是，發(fā)生校園欺凌后，事件對(duì)其他學(xué)生的影響也應(yīng)該得到重視。

4.校園欺凌與社會(huì)傳播研究

近幾年，校園欺凌事件往往會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行快速傳播，人們會(huì)通過(guò)社交媒體進(jìn)行傳播，致使很多校園欺凌事件會(huì)通過(guò)社交媒體讓大眾在第一時(shí)間所知曉，繼而發(fā)酵成熱點(diǎn)話題。一方面，社交媒體能迅速的傳播校園欺凌事件，讓人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)知曉事件的發(fā)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園欺凌事件的過(guò)度曝光也可能會(huì)增加此類(lèi)事件的發(fā)生。那么該如何取舍社會(huì)傳播和校園欺凌之間的關(guān)系，又該如何利用社會(huì)傳播來(lái)阻止這類(lèi)事件的發(fā)生，還需要今后更深入的研究。

5.對(duì)校園欺凌防治策略的研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的校園欺凌預(yù)防措施主要從四個(gè)方面著手，包括學(xué)生、社會(huì)、家庭和學(xué)校。在學(xué)生方面，要有正確的觀念和認(rèn)知，意識(shí)到校園欺凌事件的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)矛盾后及時(shí)與老師溝通，化解矛盾。家長(zhǎng)方面，要做到以身作則，對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣作用，同時(shí)也要隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。學(xué)校方面，要建立有效的預(yù)防機(jī)制，營(yíng)造良好學(xué)校氛圍，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖陆逃３酥?，政府也介入其中，?guī)范文化傳播，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理等。

現(xiàn)在社會(huì)各界都非常關(guān)注校園欺凌的問(wèn)題，加之近幾年校園欺凌事件的頻繁出現(xiàn)，更推動(dòng)了研究者對(duì)這一問(wèn)題的深入探討。縱觀我國(guó)關(guān)于校園欺凌的研究成果，在校園欺凌理論、校園欺凌類(lèi)型與特征、校園欺凌現(xiàn)狀描述、校園欺凌成因方面都取得了較大突破。但由于這一現(xiàn)象是近幾年才開(kāi)始突出，探討深度還不夠深入、且存在研究?jī)?nèi)容分布不均等問(wèn)題，未來(lái)還有較大的研究空間。

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