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        三年制學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)研究

        2020-02-07 05:35:35任利容
        關(guān)鍵詞:彈唱兒歌教學(xué)內(nèi)容

        任利容

        摘? 要:目前,我國的學(xué)前教育備受重視,以此推動了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展進程。兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)需要重點學(xué)習(xí)的項目,它是幼兒園的主要教學(xué)活動之一,幼師組織兒歌彈唱有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),能夠增強幼兒之間的交流,兒歌彈唱是幼師必須要掌握的主要技能之一,在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。本文就三年制學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)進行研究分析,以期為學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)優(yōu)化提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)

        引言

        學(xué)前教育是人生學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分,是重要的啟蒙教育階段,在幼兒園,幼兒首次接觸到除了親人以外的眾多同齡人,在這里開始了他們的學(xué)習(xí)之旅,學(xué)前教育是幼兒成長的重要時期。學(xué)前教育階段,教師的主要教學(xué)內(nèi)容都是圍繞兒童的興趣展開,所有的教學(xué)活動都是寓教于樂,即在快樂的教學(xué)活動中使幼兒感受到教育的意義。兒歌彈唱是學(xué)前教育的主要教學(xué)活動之一,它能夠開發(fā)幼兒的聲樂潛力,培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此,研究學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

        一、學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

        學(xué)前教育專業(yè),就目前社會現(xiàn)狀來看,就業(yè)前景光明,已經(jīng)成為許多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)需要掌握的技能較多,例如做游戲、講故事、跳舞以及彈唱等,其中,彈唱又包括鋼琴、聲樂等教學(xué)內(nèi)容,是一項重要的學(xué)習(xí)項目[1],但基于實際情況分析,彈唱教學(xué)還存在不足之處,詳情如下:

        (二)缺乏一定的音樂彈唱基礎(chǔ)

        學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多都沒有音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在此前幾乎未接觸專業(yè)的彈唱訓(xùn)練,因此,幾乎所有學(xué)生都不具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ),彈唱水平也參差不齊,兒童彈唱教學(xué)具有一定的難度[2]。在我國九年義務(wù)制教育的影響下,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)大多流于表面,不明確音樂學(xué)習(xí)的意義,只是按照課程安排進行學(xué)習(xí)罷了?;诖?,許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)都較為薄弱,彈唱教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提高。

        (二)課程教學(xué)體系不完善

        根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析,兒歌彈唱教學(xué)的課程安排較少,課時較短,不能滿足學(xué)生對其學(xué)習(xí)的時間需求。任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的時間,課時過少不利于學(xué)生掌握該課程的知識,其學(xué)習(xí)能力也會被大大削弱[3]。此外,音樂理論基礎(chǔ)的課程安排也相對較為匱乏,學(xué)習(xí)一門課程的前提就是理論基礎(chǔ),沒有理論基礎(chǔ)作為支撐,學(xué)生將不能深入對音樂進行理解,不利于學(xué)生彈唱能力的提升。由此可知,當前學(xué)前教育專業(yè)缺乏完善的課程教學(xué)體系,對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較差。

        二、學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置研究

        (一)遵循因材施教的原則進行彈唱教學(xué)

        根據(jù)上文所述,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其音樂水平具有差異性,每個學(xué)生的彈唱功底也不一樣,若教學(xué)過程中忽視這種差異性帶來的影響,學(xué)生的兒歌彈唱教學(xué)質(zhì)量將難以得到顯著提高,并且還會形成兩極分化,水平高者越高,水平低者越低。因此,在對學(xué)生進行課堂教學(xué)之前,需要對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和彈唱水平進行統(tǒng)計分析,按照水平低、中、高分組,對其進行分組教學(xué),實施因材施教的教學(xué)原則,盡量縮小水平差距,切實提高綜合教學(xué)質(zhì)量。

        (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,是以后進行學(xué)前教育的主體,在專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)會直接對以后教學(xué)理念產(chǎn)生深厚的影響。因此,在設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容時,務(wù)必要考慮到教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后期執(zhí)教的影響。在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行兒歌彈唱課堂教學(xué)之前,教師要盡量選擇輕松愉悅,具有興趣性的樂曲作為教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受到彈唱教學(xué)的魅力,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[4]。最后,使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生再將這種教學(xué)方式傳遞到后期執(zhí)教過程中,以此實現(xiàn)彈唱教學(xué)的良性循環(huán)。

        (三)引進專業(yè)團隊,加強對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)

        對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行彈唱教學(xué)的除了學(xué)校的專業(yè)教師,還應(yīng)適當?shù)囊M專業(yè)的彈唱團隊,定期對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。彈唱是一門藝術(shù),需要專業(yè)的團隊對其進行培訓(xùn),才能充分體現(xiàn)其魅力所在,因此,只有不斷豐富師資力量,完善教學(xué)團隊建設(shè),才能使學(xué)生的彈唱水平得到整體提升。

        三、總結(jié)

        綜上所述,兒歌彈唱教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分,有效的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng),能夠提高學(xué)生后期執(zhí)教的教學(xué)水平。良好的彈唱教學(xué)可以激發(fā)幼兒的音樂潛能,培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),能夠提高幼兒的藝術(shù)審美能力。因此,兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修技能,是需要學(xué)習(xí)掌握的重點項目,要想實現(xiàn)對幼兒的音樂啟蒙,前提就是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行良好的兒歌彈唱教學(xué)。

        參考文獻

        [1]? 朱迪揚. 五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱技能的培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,187(6):313-314.

        [2]? 薛菲. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲演唱教學(xué)的實踐研究[J]. 北方音樂,2017,37(17):159-159.

        [3]? 李媛. 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱教學(xué)的幾點思考[J]. 科教導(dǎo)刊(下旬),2017,321(11):92-93.

        [4]? 肖瑤. 提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的教學(xué)策略探究[J]. 北方音樂,2017,37(21):150-150.

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